新课程理念下高中数学课堂教学评价探讨

更新时间:2024-03-03 点赞:4738 浏览:12720 作者:用户投稿原创标记本站原创

新课程改革呼唤新的高中数学课堂教学评价标准,我们应该对新课程理念下的高中数学课堂教学评价标准进行重新思考和定位。本文对新课程理念下高中数学课堂教学评价标准和量表作了初步探讨,以期发挥课堂教学评价的导向、激励、诊断等功能,促进高中数学教师转变教育观念,改变教育行为。笔者通过文献研究,在分析课堂教学评价发展历史和现状的基础上,鉴戒多元智能理论、建构主义理论以及后现代主义理论,将教师课堂行为和学生课堂行为作为评价的对象,着重分析了新课程对高中数学教师、高中数学课堂以及课堂教学评价的期望和要求,以此作为评价体系的理念指导。在理论研究的基础上,本文以研制高中数学课堂教学评价量表为主线,第一步采用访谈法结合问卷调查法,收集专家、高中数学教师和学生的意见;第二步采用内涵分析法和关键要素调查法相结合,初步确立评价标准及评价指标,并通过咨询专家和结合调查的结果终极确定一级指标2项,即教师课堂行为和学生课堂行为。二级指标7项,包括教学目标、教学设计、教师角色、教师基本功、学生学习方式、学习水平、学习效果。指标23项,其中教师方面的指标13项,学生方面的指标10项。随后采用特尔斐法,通过征询专家意见并进行统计处理,得出各级指标的相对权重系数,至此形成评价量表。通过修订和试评,对本评价量表的科学性进行了检验。评价者信度的肯德尔和谐系数为0.65,说明本评价量表具有较高的信度。采用内涵分析法保证了指标的内容效度;在指标的筛选过程中采用关键要素调查法保证了较高的结构效度。本评价标准夸大|教学论文网|以学论教,注重学科特点,并对学生的非学业方面给予了一些关注,具有一定的科学性和实用性。本文只是从标准和评价量表这两个侧面对高中数学课堂教学评价的问题作了探索,但新课程改革是一项十分复杂的系统工程,其内核之一的课堂教学评价标准的重构也并非易事,需要在观念上、实施策略上、具体实践上加以变革和统筹,并不断完善。【关键词】:新课程理念课堂教学评价标准以学论教
【论文提纲】:摘要4-5Abstract5-91.绪论9-141.1问题提出的背景9-101.2国内外研究现状分析10-121.2.1西方国家研究的现状101.2.2我国数学课堂教学评价的现状10-121.2.3基本概念的界定121.3研究方法及思路12-141.3.1研究方法12-131.3.2研究思路13-142.高中数学课堂教学评价的理论研究14-232.1高中课堂教学评价的理论基础14-162.1.1多元智能理论与课堂教学评价14-152.1.2建构主义思想与课堂教学评价15-162.1.3后现代主义与课堂教学评价162.2高中课堂教学评价的理念与原则16-232.2.1高中数学新课程标准理念16-192.2.2新课程理念下高中数学课堂教学评价理念与要求19-212.2.3新课程理念下高中数学课堂教学评价的原则21-233.高中数学课堂教学评价维度与量表的设计23-363.1高中数学课堂教学评价维度的调查与研究23-313.1.1专家访谈23-243.1.2问卷调查24-263.1.3对调查结果的统计与分析26-313.2量表的设计31-363.2.1评价指标体系的设计思想与原则31-323.2.2指标体系的确定32-343.2.3新课程理念下高中数学课堂教学评价量表34-364.教学案例分析36-424.1应用课堂教学评价标准进行教学设计和评价36-394.2在优质课比赛上使用本评价量表的效果反馈39-424.2.1评价量表可操纵性的意见统计39-404.2.2评价者信度分析404.2.3评委的综合评价40-414.2.4几点反思41-42结束语42-43参考文献43-45附件45-47攻读学位期间发表的文章47-48致谢48
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