信息技术与初中数学课程整合设计与实践

《课程标准》中指出“现代信息技术要致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的,探索性的教学活动中去。”目前,现代信息技术与初中数学课程整合已经成为该研究领域的一个热门问题。在未来,信息技术将获得进一步发展,学校教学条件会得到不断改善,信息技术手段将成为学生探索知识的工具,电脑和网络将成为学生理解知识的重要手段,这无疑将极大的影响数学课堂教学的现状,学生可以通过各种现代化媒介获取信息帮助思考,促进学习。因此,现代信息技术与初中数学课程整合的设计与实践研究将对新一轮的课程改革产生积极的影响。本文采取了理论联系实际的方法,结合本人多年来的数学教学实践,利用作为一线教师直接接触学生的上风,对信息技术与数学课程整合进行了研究。本文以学习理论为指导,结合教学设计理论,分析了国内外在该领域的研究现状,并结合本学校的实际情况进行了分析研究。在具体研究了信息技术与数学课程整合的理论基础之后,充分利用本校的现有资源,结合本人多年的教学经验,进行了大量的教学设计与实践的研究,使理论得到实践与完善。最后对研究成果进行了评价与调整。【关键词】：信息技术数学课程课程整合教学设计
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-6第一章前言6-71.1教师对现代信息技术与课程整合的误区61.2学生对于整合的态度及体验6-7第二章理论综述7-132.1学习理论7-102.1.1行为主义学习理论7-82.1.2认知主义学习理8-92.1.3人本主义学习理论92.1.4建构主义学习理论9-102.2教学设计理论10-132.2.1以“教”为中心的ID理论102.2.2以“学”为中心的ID理论10-112.2.3主导－主体结合教学设计模式11-13第三章研究背景13-183.1国外现代信息技术与数学课程整合的现状分析13-153.2我国现代信息技术与数学课程整合的现状分析15-163.3对我校信息技术与课程整合调查分析16-18第四章信息技术与初中数学课程整合概述18-274.1信息技术与课程整合的涵义18-214.1.1信息技术的定义18-194.1.2整合的定义19-204.1.3信息技术与课程整合的定义20-214.2信息技术与数学课程整合的涵义21-224.2.1数学教学21-224.2.2信息技术与数学课程整合224.3信息技术与数学课整合分析22-274.3.1信息技术与数学课程整合突出学生在教学中的主体地位23-244.3.2信息技术与课程整合推动了教学模式的变革24-254.3.3信息技术与课程整合是促进初中数学教师专业发展的重要途径25-27第五章信息技术与初中数学课程整合的教学设计与案例研究27-495.1利用信息技术进行教学情境的设计27-375.1.1利用信息技术对数学问题情境的设计27-295.1.2利用信息技术创设数学故事(数学史)的情境29-305.1.3利用信息技术提供实验教学情境30-375.2信息技术与数学课程整合中信息技术在数学课堂教学中功能案例分析37-495.2.1利用易于操纵的教学课件有利于学生理解和掌握数学知识37-405.2.2有效的利用信息技术手段可以激发学生学习兴趣,强化学习动机40-445.2.3利用信息技术可以启迪思维,促进思维发展44-465.2.4公道的整合有利于增加信息密度,提高教学效率46-485.2.5信息技术有利于教学效果的反馈48-49第六章教学设计方案的评价和调整49-516.1信息技术与数学课程整合实践中的几点体会49-506.2所取得的成绩506.3实践中急需解决的问题50-51参考文献51-53致谢53-54