素质教育下我对语文教学一点感受

【摘要】语文是民族文化的载体，思想交际的工具。语文教学应当注重语感的积淀。教师应该引导学生在多读、多说、多写中提高他们的语文能力，铸造健全的人格，以而实现整体素质的进展。
【关键词】语文；探究；情趣
语文课，以内容入手学形式；其他科，以形式入手学内容。数学、物理、化学、生物、地理、历史等科目都用语文为载体进展学生的逻辑思维。语文学习的好坏，直接影响这些科目的学习。
在教学过程如何作到充分发挥学生的主体作用，让学生欢快、喜悦、迷醉语文呢？

1.创设情境，激发学习兴趣

如在教学《宋庆龄和她的保姆》一课，设计这样的情境导入：“一个泱泱大国的名誉主席地位是何等地显赫，她就是赫赫有名的宋庆龄女士，在她的墓地旁设计了一座和她一模一样的墓地，而这个墓地是她的保姆李燕蛾的，她把保姆的墓地设在了宋氏陵园，有谁知道宋庆龄是怎样一个人呢？她和保姆李燕娥之间发生了什么事呢？”顿时，学生兴趣倍增。这时，再加适当的引导，学生就会积极地走进课文，走进与课文相关联的课外阅读世界，去思索、探究、解决心中的疑团。以而真正地走进“宋庆龄”的世界。
在课堂教学中教师创设情境，使课堂由“平面”变得“立体”，使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，以而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地喜欢上语文。

2.小组合作，探究性学习

课堂上，首先将学习材料转换成不足情境，接着分小组按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后各组交流学习情况和结果，进行适时点拔和指导，最后产生结论。
如在教学《安塞腰鼓》时，让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评，这样的形式，使学生在一种充分同等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。

3.课外阅读，扩展语文知识

课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评选。其二，我充分利用每一节自习课，并把每周星期天的晚自习时间设定为听读欣赏课，向同学们先容一些名作，让学生欣赏、品读，感受到了诗情画意。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，以而在班中掀起了课外阅读的。

4.走向社会，探究语文的运用

比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词。有的同学在给保护小草拟广告词的时候是这样说的“小草在睡觉，请以旁边绕”；有的同学给比亚迪行设计了这样的广告“车到山前必有路，有路就有比亚迪”……让学生在生活中用语文，积累语文。我们要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外，全面提高学生素质。
总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。
以上只是自己一点不成熟的看法和做法,仅供大家参考。
收稿日期：2011-04-24