新课程实施中高中数学教师适应性探讨

普通高中数学新课程于2004年秋季在山东、广东、海南和宁夏四个省份率先实施以来,至今数学新课程教学在全国范围内全面推进。本次数学课程改革在教学理念、教学内容、教学形式、教学评价等方面都发生了很大的变化,并要求数学教师作出从观念到行为的全面的、深刻的改变。作为数学课程改革的终极执行者和基层实践者,数学教师对新课程的适应状况关系到数学课程改革的进一步深化。“教师不仅是课程的实施者,还是课程研究、建设和资源开发的重要气力|教学论文范文|”,数学教师能否适应这些新的改变直接关系到课程改革的成败。福建省高中数学新课程于2006年9月全面实施,由于笔者的一些同学在中学从事数学教学工作,在与他们交谈的过程中,了解到他们在数学新课程实施中碰到一些问题和困惑。带着“新课程实施中高中数学教师适应性如何?”这一问题,本文从以下几个方面进行了研究:第一部分是问题提出背景、研究思路、研究对象和研究意义。第二部分主要分析阐述了适应性的相关理论和课程改革与教师的关系,其中包括适应理论与概念内涵、教师适应性的相关理论、教师适应课程改革的价值以及教师在课程改革中的作用。第三部分是针对“新课程实施中高中数学教师适应性”这一问题做的问卷调查及访谈。通过调查研究,了解到高中数学教师适应新课程改革的状况和在适应过程中存在的问题。第四部分对调查研究的结果,从高中数学教师的观念、知识与能力、课程资源、评价制度、学生因素、家长因素等六个方面,具体分析了影响高中数学教师适应新课程改革的各种因素。最后一部分针对高中数学教师目前对新课程的适应状况,提出了一些对策与建议,指出在推进新课程改革的实施过程中,应为高中数学教师提供高质量的培训机制,加大提高高中数学教师专业化水平的力度,积极完善教育评价制度,调动学生主动介入新课程改革的积极性,积极争取家长和社会各界的理解和支持。【关键词】：新课程改革高中数学教师适应性
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-101绪论10-141.1问题的提出10-111.2研究的问题和思路11-121.2.1研究问题111.2.2研究思路11-121.3研究的对象和意义12-141.3.1研究对象121.3.2研究意义12-142文献概述及相关概念14-182.1国内外研究综述14-172.1.1国外研究综述142.1.2国内研究综述14-172.2相关概念及关键词的界定17-182.2.1适应性172.2.2数学教师适应性17-183教师在课程改革中的作用18-223.1教师与课程的关系18-193.2教师介入的课程改革19-203.3教师在课程实施中的作用20-224高中数学教师适应课程改革的现状调查及分析22-434.1调查的对象、方法、目的等22-234.1.1调查的对象224.1.2调查的方法22-234.1.3调查的目的234.2实施问卷调查和访谈的结果23-364.2.1课程理念23-274.2.2课程设计思路27-284.2.3课程目标28-294.2.4课程内容29-314.2.5课程实施过程31-364.3高中数学教师适应新课程改革主要存在的问题36-414.3.1高中数学教师对新课程理念把握不足374.3.2高中数学教师对课程内容的把握不足37-394.3.3高中数学教师在教学过程中发现的问题39-404.3.4新课程实施过程中，评价方式单一40-414.3.5新课程实施过程中，校本课程的开发力度不够414.4影响高中数学教师适应课程改革的因素分析41-434.4.1高中数学教师的观念、知识与能力等414.4.2课程资源414.4.3评价制度41-424.4.4学生因素424.4.5家长因素42-435提高高中数学教师对新课程改革适应性的策略43-485.1为高中数学教师提供高质量的培训机制43-445.1.1拥有正确的培训理念435.1.2加强培训师资队伍专业化水平435.1.3加强校本培训43-445.1.4提供远程教育445.2提高高中数学教师自身的专业化水平44-455.3完善教育评价制度45-465.3.1重视对学生能力的评价45-465.3.2实施促进学生发展的多元化评价465.4需要学生的积极介入465.5需要家长和社会各界的理解与配合46-486结束语48-49参考文献49-51附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况51-52附录B：高中数学教师新课程实施适应性的调查问卷52-59致谢59