高中语文新课程教学误区及对策之我见

【摘要】教师，应该充分利用已有的课程资源，积极开发潜在的资源。但是，在实际的教学实践中，不少老师却轻易走入误区。过分追求教学；课程资源“泛滥成灾”；教学课件充溢课堂。
【关键词】语文教学误区对策
高中语文课程标准指出，语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生创造良好的学习环境，探寻适合自己的学习策略和途径，鼓励学生在个人钻研的基础上积极介入讨论及其他学习活动，善于倾听吸纳他人的意见，学会协作和分享。作为教师，应该充分利用已有的课程资源，积极开发潜在的资源。但是，在实际的教学实践中，不少老师却轻易走入误区，其体现在以下几个方面：

一、过分追求教学

新课程提倡建设和谐的课堂氛围，夸大发挥学生学习的主观能动性，倡导学生主动学习，主动求和，主动根据自己的感受和思维方式去探讨、发现。于是，学生开始以各自喜欢的方式去学习、探讨。结果，喜欢的、不喜欢的通通学过去，多种解题策略被忽视，只剩下所谓的“最佳”策略,老师仍然是课堂的“总指挥”，为了体现自主学习的新理念，营造宽松的教学氛围，有的教师悄悄的退出教学的主导地位，学生说到哪，老师就跟到哪，学生汇报什么，老师就教什么。争论了半天没结果，老师就说大家各抒己见，争论的非常激烈，体现不错，有兴趣的课后可继续辩论,为了让学生自主，教师没了主见，教学无主次，不能正确把握教材的价值取向。
实在，并不意味着一味的迁就，自主也不等同于放任自流，尊重更不能演化成放纵。在一个没有秩序的课堂上，我们看到学生不顾他人的表达自己，有的学生在混乱的信息中，不知道该先听取哪一些信息而放弃了学习。而在一个有秩序的课堂上我们真切地感受到了学生们学会了倾听，学会了尊重，留意力明显集中，学习有较强的目标性。
在教学过程中，教师的地位不能夸大，但也绝不可抹杀，不能“不认可教师与文本的对话对学生的启迪，不承认教师在课堂对话中具有的组织作用和支撑作用。”只有教师必要的介入，才能激发学生进一步探讨的兴趣，也才能将探讨引向深入。

二、课程资源“泛滥成灾”

《新课程标准》提倡课程的开放、教材的开放。提倡课堂教学要立足教材又要超越教材。据此，不少课堂教学活动形式多样，既有自主学习、又有合作讨论；既有图片资料展、又有课本剧、讲故事表演等。一项项的活动犹如满汉全席似的，被一盒盒、一盘盘地往上端。可怜课本被弃之一旁，宝贵的时间在热热闹闹中被消磨……
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用的过程中融入自己的科学精神和聪明，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把不足简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探讨、自主学习。
新课程要求教师根据课程标准天生课程资源，大多数教师在课堂教学方式上，为了活跃课堂气氛，设置游戏、讨论、课件播放等形式，除了让课堂热热闹闹之外，对教育教学质量的提升并没有多少益处。
教学中要“用活”教材。教材不即是教学内容，教学内容大于教材。教学内容范围是灵活地，广泛地，课内课外皆可，只要适合学生的熟悉规律，以学生实际出发，材料都可作为学习内容。课程资源有着于我们教学过程的方方面面，只要我们细心观察，专心思索，总会发现对教学有用的资源，我们在使用现有资源的同时也要不断的发现、利用教学过程中有着的资源，并创造新的课程资源，这就要求广大教师不断的提高自身素质，提高使用、发现和创造资源的能力。

三、教学课件充溢课堂

先进的教学媒体，只有为先进的教学思想服务，他才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。假如承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学策略，简单地进行媒体替换，则只能是以“人灌知识”到“机灌知识”，“穿新鞋走老路”难以摆脱低层次的徘徊。时下很多的公然课一般都在多媒体教室进行，一些示范课、展示课当然更不例外。所有的授课教师都会制作精美的课件，使每一道教学程序都通过电脑演示出来。兼声、形、画于一身的电脑课件，也无不美轮美奂，确实使学生和听课的教师都目不转睛。但电脑终究不如人脑灵活，由于设计好的程序不能轻易更改，于是，教师在课堂上只得千方百计引导学生按既定的思路走，无法跃雷池半步，颇有“请君入瓮”之嫌。这与传统教学中，多数情况下是教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走的教学方式有何区别？一些对课件操纵不是非常熟悉的教师，为避免电脑一个不兴奋“发脾气”，只得小心翼翼地操纵，全神贯注地庇护。于是，本该重点关注的学生主体被忽视了，整堂课变成了频频切换画片课件展示会。
多媒体的教学运用，重要的是教学设计。缺乏科学公道实用的教学设计，就会有教材不会公道运用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法发挥。好的教材，通过好的教学设计，可以使他的运用价值升值。多媒体各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评价优劣，不能以为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单或复杂的程度，应重在正确、简洁和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体课件。
总之，在新旧思想的交替碰撞中，难免会出现这样那样的新现象、新不足。我们一定要深入领会新课程理念，树立以学生进展为本的教学思想，把学生放在主体地位，关注学生在教育教学中所体现出的积极性、主动性、创造性，更加灵活地选择和使用教学策略，使自己具有更多的创造新形式、新内容的空间，以而告别“华而不实”，追究“活”而“实”的新课堂。我想新课改对每一位老师都是一种挑战，也是一种机遇，只有迅速调整好自己的心态，才能勇于面对这种挑战和机遇，才能成就学生，成就自己。