在小学语文教学中渗透心理健康教育实践与探讨

摘要：在日益重视学生身心健康、和谐进展的今天，学生的心理健康辅导教育的地位与作用越来越突出，作为学校教育教学工作的主要阵地学科教学应该切实担负起学生心理健康教育的职责，而在小学学科教学占三分之一强的语文教学由于其学科的独特性——“工具性与人文性”，在学生心理健康辅导教育方面大有作为，我通过在课堂教育、教学活动和作文教学等方面的实践来谈一些感受。
关键词：心理健康辅导与教育；学科渗透；小学语文教学
1　在小学语文教学中渗透心理教育的重要量与可行性
首先我们应该清楚什么是学科教学渗透心理健康教育，学科教学是学校工作的核心与重心，因此学科教学理应承担起学生心理健康教育的责任。
在小学阶段语文课的教学用时占了三分之一强，假如能够充分利用好语文课教学中的资源，对学生进行心理健康的渗透性教育，将会对学生的身心健康进展起着深远的影响与作用。再者，由于语文学科的独特性——工具性、人文性，教材本身蕴涵的心理健康教育素材与语文课堂中教师与学生、学生与学生的学习、讨论、交流与沟通的教学活动，都是对进行心理健康渗透性教育的良好素材。
2　语文教学中渗透心理健康教育的对策
2．1精心设计，把心理健康教育融入到语文教学的各个环节
2．1．1精设导语，让学生进入健康的心理体验情景中在上四年级《比金钱更重要的》这篇课文时，我设计了这样的导语：“同学们，当你不小心把别人的东西损坏了，旁边以没有人发现，你会怎么做?”让同学真实谈自己的心理感受与想法后，接着又说：“一天深夜，有位骑自行车的人，把别人的轿车撞坏了，旁边没有人看见，你们想知道是怎么做的吗?”通过前面的谈话，一方面让大家感受了自己的真实感受，并适当的让同学们共同浅析各种做法的公道性，另一方面，在此基础上引入课文的学习，激发学习兴趣，同时也激发了学习探讨课文主人公是如何处理类似不足的，为课堂中进一步进行有关心理健康的教育打下了基础。
2．1．2见缝插针，在续说课文的练习中渗透心理健康教育
五年级课文《赤壁之战》是一篇老教材，结果是曹操大败而回。周瑜得胜。其故事情节学生往往通过电视、小说等均有了解，我在结束这篇文章时安排的是：让两位军事家在今天见面，探讨这场发生在1800年前的战争得失。
小学生的设计的场面可以说是异彩纷呈的，这是与他们的心理成熟进展不均衡的有密切关联。我发觉以为“曹周瑜强”的学生不在少数，特别是平时有“自高自大”倾向的学生，(不否认他们自己的独特见解有公道之处，但这也反映出有对文本人物失败理由理解不深刻，有将责任推到客观理由的心理倾向)。于是，我让学生进行一次“模拟实战演习”终极结果还是“周胜曹败”。这时，这些学生才熟悉到要以主观上找理由，发现了自己身上的不足之处。
语文教学渗透心理健康教育无处不在，只要教师当个有心人就能为学生创造一个进行心智练习良好的机会。
2．2分角色表演，让学生亲历故事中人物的心理体验
我在上四年级《比金钱更重要的》这篇课文时，文中有这么个情节，骑自行车不小心撞了路边的轿车确当事人打电话向车主道歉，并主动要求赔偿，车主也客气地回复说没联系，不用赔偿。我在理解课文内容的基础上，让学生进行角色扮演进行打电话的对话，引导学生体验当事双方的语气、态度，语言、用词等。教师先让学生分组练习。然后推选2组上台表演，让学生浅析为什么要这样做?这样做有什么好处?通过这样活动让学生体验在生活中要学会宽容与理解，这比金钱更重要，这样自己会得到更多的欢快与朋友，取得了良好的效果。
在小学语文故事性较强的如：《狐狸和乌鸦》、《我的弟弟“小萝卜头”》、《西门豹》、《倔强的小红军》、《我的伯父鲁迅先生》、《小音乐家扬科》等课文理解的关键处均可通过渗透心理健康教育来理解文本的内涵。往往会有事半功倍的效果。
(1)在学习、交流、讨论等活动中渗透心理健康教育
在语文课堂教学中有很多教师与学生、学生与学生的提问、沟通与交流的活动。其中蕴涵着很多人际交流的联系、礼节与能力，这是练习学生健康个性与行为习惯的好舞台。因此，教师在课堂中留意要让学生树立以下意识与习惯：

1、发言要举手。经老师同意后起立发言，不要随意插话；

2、在别人发言时要留意听，不要随意打断别人讲话：对别人观点有不同看法时，不要指责与贬低别人，要有礼有节；
3、小组讨论与活动时，要充分表达自己的观点，也要点心听取别人的意见；讨论时人小声、文明，提倡公道的分工与协作：
4、发言要大胆，说错了也没联系，由于课堂就是让学生在不断改正与修正错误中学习长大教育论文教育论文的。
(2)利用学生习作中反映出的心理不足，有意识地进行辅导与教育。
学生习作与日记是了解学生心理情况教学论文的窗口，在此学生往往会向老师诉说自己心中的烦恼，影射出学生一些不公道、不健康的心理观念与意识，假如教师能充分重视这些并适当的方式给予辅导与教育，会起到意想不到的效果。
我曾经要求学生写《×××我想对您说》，有一位女同学说：“爸爸，我想对您说，请您每次回家多花一点时间赔我好吗?我有很多话想对您说，有很多烦恼想向您倾诉。可是，每次回家您总是说太累，要休息一下，倒头便睡。第二天，您又说很久没与朋友叙旧了，又要去走亲访友了。每次，我想对您说的话到了嘴边就缩回去了。由于您总是那样行色匆匆……”
对此。我在学生的作文本上写了较长的评语：××同学。以习作中老师发现你是一位懂事听话的孩子，为此老师感到十分兴奋。老师知道你又很多委屈，有很多话想对您父亲说，也看得出你对你的父亲很喜爱，很珍惜父女间的感情，而且你对父亲也挺理解的。假如你愿意，我们的家长会就快到了，老师可以把你的心声跟你的父亲表白，我想你父亲今后一定会多关心你的。而且，假如你信得过老师，今后你有什么苦恼的事也可以跟老师说，老师会是你的好朋友的，也十分愿意帮助你共同度过生活中的困难。最后，老师祝你学习进步。天天欢快。
事后，征得学生的同意，我将学生的心声告之家长，家长深情表示过去的确忽视了孩子心理上需求，没想到孩子的心思也是如此细腻，今后真的要与孩子好好沟通了。
3　实践后的反思
经过这些年的实践与摸索，我感觉在小学语文教学渗透心理健康教育是要留意：备课时要找准课文与心理健康教育的切合点，切忌生搬硬套。牵强附会：渗透时要留意潜移默化，切忌喧宾夺主：平时对学生的心理情况教学论文要有充分的了解，做个有心人；要努力提高自身的随机应变能力，增强教育机智。