初中语文“轻松作文”教学之探究

苏霍姆林斯基曾说过,“对一个初中生来讲,假如作文只是抄录背熟了的句子,而不是表达自己的思想,那他就不可能成为成绩好的学生。”
在国内,人们比较接受的新作文教学理念有以下三种:
“生活作文”教学理念:让作文回归于生活,使学生为了生活的需要而写作;“绿色作文”教学理念:夸大作文的健康性,以为学生的作文应该富有诗意,带有创意;“新概念作文”教学理念:提倡“新思维”、“新表达”、“真体验”。
综观作文教学革新教学论文中我们走过的路程,收获是明显的,可间隔我们期望的目标——轻松自由写作的时代,仍然显得任重而道远。

一、“轻松作文”教学的含义

所谓“轻松作文”教学,就是在新课程“为了一切学生的进展”的理念指导下,遵循《语文课程标准》提出的“建设开放而有活力的语文课程”的原则,充分利用一切可开发的课程资源,开展作文教学活动,让学生利用“自主、合作、探究”的学习方式学习写作,掌握作文常识,了解作文的本真规律,帮助学生自发、自愿、自如地撰写文章的一种教学活动。

二、倡导“轻松作文”教学的理由

(一)针对性强

“轻松作文”教学的提出,既打开了教师作文教学的沉重枷锁,又解放了学生写作活动中的沉重负担。让教师可以充分利用一切可利用的教学资源,发挥拳脚,全方位多角度地开展作文教学活动,让学生摆脱陈旧作文方式的束缚,开动发散性思维,自由、自主地感受生活,抒发感情。

(二)可操纵性强

“轻松作文”教学以语文作文课堂作为试验田,以语文教师和学生作为探讨者,以独特的策略对策吸引着学生。这一切都使得它可以操纵,轻易操纵,一旦操纵起来,轻易进展下去。

三、“轻松作文”教学的对策

(一)片断练习法

教师根据教学大纲以及初中阶段的教学任务,有计划有目的有系列地安排写作练习,将有关写作的陈述性知识分门别类地指导学生做片断练习,并针对学生练习的情况,及时给予反馈,对出现的不足,可让学生重复练习。这样,把写作任务化难为易,化整为零。以小见大,循序渐进,让写作变得轻松起来。

(二)情境写作法

在作文教学中,教师可根据教学任务创设写作情境,或音乐,或动画,或录像,或设置一些不足等,调动学生的各种感官,激活学生的联想和想象,触发学生的情感,以激发兴趣,引导学生进入写作情境,让学生在一种和谐轻松的氛围中愉快地写作。

(三)范例引导法

写作范例主要有经典范例和伙伴范例两种。
经典范例,教材以及一些优质的文学读物都可以看作经典范例,由于他们选用的文章都是文质兼美的,在遣词造句、结构谋篇、写作手法等方面都是写作指导最好的范文。
伙伴范例,同班学生的优秀习作或者是同年级学生的优秀习作,或者是同龄人的优秀习作,都可以称作伙伴范例。由于这些优秀习作的作者与学生有着共同的或相似的生活经历,思想比较接近,学生会对这样的习作倍感亲切。

(四)实践活动法

苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于把知识加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权利感’。”可依据教材的每个单元综合实践活动的学习目标,把写作与社会实践活动结合起来,让学生在社会实践活动中学会观察,学会体验,学会思索,学会积累,学会表达。

四、案例浅析:写人记叙文写作指导

(一)通过教案《抓细节,写真情》,借此浅析“轻松作文”教学的效用

教学目标:选择感人的细节,以《妈妈,我爱你》为题写一篇500字以上的记叙文。
教学重点:学会运用细节抒发真挚感情。
教学难点:如何进行细节描写。
教学过程:
(1)创设情境,激发兴趣:欣赏一组有关母爱的图片,请同学们说一说母亲关心你,使你受感动的一件事。在说的时候,捉住母亲关心你的细节讲述(眼神、语言、动作);(2)观察联想,口头描述;(3)归纳策略,指导练习。(片断练习:记下母亲感动你的一个细节)细化动作、延长过程;运用修辞,画其神韵;变换角度,增加层次;类比联想,添其内涵;(4)片断写作;(5)佳作赏评;(6)指导修改;(7)总结策略,布置作文。

(二)《抓细节,写真情》作文指导课简析

现代教学论的核心是确立教师在教学中主导地位的同时,还要认定学生在学习活动中的主体地位。因此,本课遵循“教师为主导,学生为主体”的教学思路进行写作策略的指导,采用片断练习法和情境写作法。
五、结语
总之,一篇好的文章不仅仅是要有好的素材,还要有好的写作策略和轻松的写作环境,让学生在写作过程中享受到真正的欢快与轻松,作为一名老师,我将继续与同行老师共同努力,把初中语文“轻松作文”做好。
参考文献
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作者先容:王蔓蕾(1970-),女,广东惠州人,广东惠阳高级中学初中部一级教师。