小学语文识字教学之我见

摘要:语文学科是小学学科的基础,而识字教学又是小学语文教学中最为重要的组成部分,那么在小学语文教学中,如何进行识字教学,让学生熟悉汉字呢?本文将就如何进行小学语文的识字教学展开讨论。
关键词:小学语文识字
众所周知,识字教学是语文学科的基础,是学好任何一门学科的条件。新课标中也对识字教学的要求和目的做出了明确的表达:识字是写字读书的基础,小学生应该多熟悉汉字,认写分开,多认少写,提高学生熟悉汉字的兴趣,教会学生如何熟悉汉字,培养学生热爱汉字,热爱祖国的语言文化的情感,感受中国文化的博大精深。
然而,在实际的教学过程中,教师往往不知道该如何采用有效的策略教会学生熟悉汉字,学习熟悉汉字的策略,只是一味地逼迫学生不停地读、不停地写,以此强化学生的记忆;而学生在这样的枯燥的学习中,面对笔画繁多的难字也是寡然无味,不愿意去熟悉,产生抵触情绪,也就更谈不上思索如何去记忆生字了。
那么在新课标的背景下,小学教师应该如何引导学生热爱识字,对识字产生兴趣,进而积极主动地进行识字呢?

一、教师应该激起学生识字的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师,对于小学生来说,更加需要有兴趣的指引。众所周知,识字教学本身就是一项很枯燥的学习任务。加之小学生年纪小,集中留意力的时间相对较短,教师想让学生全神贯注地听一堂识字教学课是完全不可能的。因而,在识字教学的课堂中,教师首先要做的就是吸引学生的留意力,激起学生学习识字的兴趣。
1.教师可以通过图片动画的形式演化生字,刺激学生的感官意识,激发学生学习的兴趣。如学习“山”,教师可以出示起伏的群山图片,引导学生通过比较图片中的山和生字“山”,有丘陵有盆地,一峰连着一峰,此起彼伏,进而让学生熟悉“山”这个生字。
2.教师也可以通过编顺口溜的方式吸引学生的留意力,激发起学生学习的兴趣。如“戴”。这个字笔画多,且由多个不同的汉字构成。教师在教“戴”这个汉字时,就可以利用顺口溜的形式教给学生:“土字头,田字腰,,挂大刀。”如此一来,整个字就被形象地拆分开来,学生既觉得有意思,也很轻易记住。同时,教师在指导时,应该带领学生一起比划书写,这样做的效果会更佳,也带动了班级里一些轻易走神、跟不上节奏的学生。
3.教师还可以利用形声字的特点激发学生学习汉字的兴趣。如“晴”。学生之前已经学过眼睛的“睛”,教师先让学生回忆“晴”这个字的写法及其记忆策略:左右结构,由“青”加上“目”,由于眼睛是要用眼看的,用双目的,所以用“目”字旁;同样的道理,晴天的“晴”,由于晴天的时候太阳火红火红的,很温暖,因而用“日”字旁。以此类推,“清”由于有水而清,因而是三点水。“情”,由于和心情有关,所以是竖心旁等。

二、教师应该注重识字教学的教学策略

教学策略的选择在小学语文识字教学中起着至关重要的作用,有了公道的教学策略,就能转变学生对识字学习枯燥无趣的熟悉,激发学生识字学习的兴趣,引导学生主动介入到课堂学习中,让课堂教学起到事半功倍的效果。
在小学语文课堂中的识字教学中,更加需要教师注重教学策略的选择,根据小学生的心理生理特点,灵活地选用教学策略,这里重点先容游戏法。
游戏法在小学课堂教学中极为常见。教师在教学中,应该捉住学生爱玩的天性,利用游戏来调动学生学习的积极性,让学生在不知不觉入到课堂学习中来。这种教学策略既满足了孩子爱玩的心理,又让学生对学习汉字产生一种兴趣,自觉地进行汉字学习,充分发挥学生的主观能动性,让学生在“玩中学,学中玩。”目前比较流行的识字教学的游戏有:“送字回家”、“读文找字”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“叫字排队”、“眼明手快”、“邮差送信”等。
如“叫字排队”。具体的游戏策略为:教师要求每一个学生手里都拿着一张卡片,上面写着不同的汉字。当教师叫到某个汉字时,手里有这个汉字的学生就拿着卡片站在讲台前,大声地告诉大家你是谁。假设教师叫到“同”字时。手捧“同”字的学生走到讲台,并且大声地说“大家好,我是‘同’,相同的同,不同的同。”以此类推,当几个学生站成一排时,此时教师鼓励学生选用其中的汉字进行造句。教师利用这种策略极大地丰富了课堂教学的内容,让学生在游戏中感受到了汉字的可爱,激发起学生学习的,活跃了学生的思维。
总而言之,识字教学的策略有很多,然而这些是远远不够的。作为一名小学语文教师,应该以实际出发,不断积累教学经验,不断尝试新的教学策略,不断革新教学论文完善教学策略,以达到培养学生学会学习识字的能力,培养学生热爱汉字,热爱祖国语言的情操。
参考文献:
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作者单位:扬州市邗江区方巷镇中心小学