在语文教学中培养学生语感尝试

语感是人对语言文字的一种敏锐感受，它以感性形态为表象又包含着逻辑理智因素，是一种感性和理性相统一的意会能力。由于它反映着读者对语言文字的领悟力，因而必然受到读者个体意识，主观经验的制约，以而带有浓厚的主观性，主要有意培养。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的修改化行为，不应以教师浅析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特感受、体验和理解。”
那么在语文课堂教学中我是如何培养学生语感的呢？下面谈谈具体做法：

一、展标激趣

心理学探讨证实：“人的行为动力的源泉是需要，而需要总是指向某种目标。”目标最能激发人的行为动机。同时现代教育革新教学论文家魏书生说过学习一篇课文要完成哪几项任务，要明明白白的告诉学生，诱导学生逐一落实。大家都知道有效的课堂教学始于知识希望达到的目标是什么，在语感练习初，先让学生明确练习目标，了解练习全过程，这样才能有效地调动学生学习动机、学习兴趣，才能推动他们朝着即定目标前进。
例如：指导学生学习《再见了，亲人》第一小节时，先出示学习目标：①、查字典理解“雪中送炭”的意思。②用横线画出文中描写大娘雪中送炭的句子并读熟。③以这小节内容中你感受到了什么？用词概括。④有感情地把这小节读给同桌听。这组学习目标鲜明而集中地消除了学生畏难情绪，学生在潜移默化中明确了目标，更有助于集中精力和时间解决不足，使其在跃跃欲试的期待中投入到语感练习中去，然后让学生按照以上学习策略自学志愿军叔叔与小、大嫂分别时的情景，以而培养学生举一反三的能力和良好的自学习惯。

二、质疑激趣

心理学探讨证实：人的心灵深处总有一种把自己看作是发现者、探讨者和探讨者的需要，这种需要在儿童的精神世界中尤为强烈。语感练习同样也应该满足学生发现，探讨的心理需要，适时给予主动学习的时机，及时鼓励学生发现疑问主动质疑，自己释疑，使他们多思、深思、会思，逐步养成推敲语言文字，揣摩语言情趣的习惯。
例如：在学习《荷花》一文时，我出示两句话：①白荷花在这些大圆盘之间冒出来。②白荷花在这些大圆盘之间长出来。要求学生自由朗读组内质疑，学生提出以下几个不足：①课文中为什么用第一句而不用第二句！②这两句哪句写得更好些？经过师生讨论，不足集中到“冒”与“长”差别上，初步感知语言材料后，学生主动质疑，带着疑问推敲词意，感受情感揣摩效果，终极想象出白荷花在挨挨挤挤的绿色茶叶之间使劲窜升动态情景。质疑、释疑不仅激活了文字表象，还强化了语感积累和自我探究的进取心。

三、媒体激趣

现代教育媒体是视觉和感觉的结合物，在语感练习中巧用媒体能化静为动、变无声为有声，那些鲜艳的色彩，优美声音、鲜明的形象能刺激学生多种感官，化课文语言为实在的生活情境，有效地提高学生对语言的理解力、理解力、想象力，领悟能力。
例如：在教学《观潮》一文时，首先边放录像边范读课文，优美的文字、壮观的画面、逼真的音响，使学生身临其境；然后依次播放潮来时，潮来后的录像片断；再让学生以课文中找出与录像相对应的语句诵读、想象、感受课文语言的精妙；最后指导学生边看录像边朗诵、口述，重点部分达到背诵。这样既进展了学生想象力，又提高了学生对语言的鉴赏能力。

四、竞赛激趣

竞赛活动能激励人的斗志能克服人的惰性心理，特别是人的大脑这部机器处于竞赛状态时的效率比无竞赛时的效率高得多。所以在实际教学中采取多种竞赛激发情趣。
例如教学《桂林山水》一文第二自然段时，首先让学生看电视，把学生带到特定的意境然后随着模仿读，我说：现在给大家两分钟练读，两分钟后我们进行男女生、小组、个人朗读竞赛，看谁读得有感情，“一语既出，学生立即投入其中。这样不但符合儿童逞强好胜、喜欢竞争的心理，而且通过有感情的朗读使学生把自己汇到学生的情感之中，再现了文中描写的景象，以而有身临其境之感。

五、评价激趣

评价是语感练习中最重要的调控手段，它不仅可以提供练习的反馈信息而且还能对学生后继练习产生积极的影响，在语感练习中，广泛开辟评价渠道，恰当使用激励性评价，可激发学生内在的求知欲，唤起学生对语言学习的喜爱。如在讲《军神》一文时让学生自己练读沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你声堪称军神！“这句话，然后分别指名读，大家评议，你以为他读得怎么样，为什么？通过读后评价提出朗读中的优点与不足。评价的内容为你觉得她或他哪处读得特别棒？为什么。这样的评价能大大地提高学生朗读的兴趣，使读者和听者都受到语感的熏陶。但是教学实际中，尽管我们用一样的，有的轻易成功，有的难成功，还有的一时成功不了，这就需要我们给鼓励的评价，给学生树立自信，如“你理解对了，要是声音再大些就更好了。”“别着急，再想想，你会想起来的。”等等。往往是老师一句鼓励的话语、一种信用的眼神，都能激发学生语感的练习，动用各种策略充分调动学生学习的兴趣，并有意地去培养、练习促使学生介入言语实践活动中，真正地达到眼看、耳听、口诵、心思、手写敏锐的语感能力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我以为培养学生语感能力也是语文课堂教学革新教学论文的一个十分重要的课题，也是减轻学生负担提高教学质量的一把金钥匙。今后我将在实际教学工作中，更加重视对学生语感能力的培养。