浅谈语文课堂教学中学生主动介入

摘要：在传统课堂教学中，教师唱主角，始终处于主宰地位，而学生只能当配角，永远处于被动学习的位置，因此学生学习的情绪低落，学习效率不高．那么，教师在教学实践中应该如何优化课堂教学，提高学生介入意识呢?笔者谈一些感受。
关键词：语文课堂教学主动介入激发兴趣
在传统课堂教学中，教师唱主角，始终处于主宰地位，而学生只能当配角，永远处于被动学习的位置，因此学生学习的情绪低落，学习效率不高．那么，教师在教学实践中应该如何优化课堂教学，提高学生介入意识呢？笔者谈一些感受。

一、优化课堂设计，实现"旧"中孕"新"

课堂教学是学生创造力培养的主渠道、主阵地，要发扬教学，给学生留出自主探讨、革新教学论文的空间，让他们多动脑、动口、动手，能够独立思索，敢于标新创新，使学天生为会思索、会创造的学习主人。因此，在教学中在对旧知识的"再熟悉"与"拓宽引申"过程中使学生有新发现、新见解、新质疑、新设想，启动学生潜在的革新教学论文意识，提高学生介入意识，培养学生的革新教学论文能力，既调动了学生介入学习新知的积极性，又培养了他们的想像力，使他们获得了新的知识。

二、优化师生情感，激发介入兴趣

讲究教师教学语言的艺术将有功于师生情感的优化，有助于课堂教学效率的提高。因此，每堂课教师应以饱满的情绪，微笑面容出现在孩子眼前，让他们感到教师可爱可敬。教学时，老师幽默诙谐的口头语言、富有的报告点拨，会将学生不知不觉带入课文所描写的情境中，激发他们介入的热情，使学生在布满爱的富有情感色彩的课堂气氛中获取知识练习智能，完善人格。面对学生的每一次发言都要给予中肯的评价，教师的一个赞许的目光、或一句鼓励的话语，能激起学生学习的自信心。

三、优化教学手段，引导学生主动介入

教学是一种多边的活动。因此，在课堂上提倡启发式教学，教给学生学习的方式策略，让全体学生主动介入学习的全过程，真正成为学习的主人。下面列举几种教学策略：
1、研读型教学：通过"初读感知——细读感知——细读理解——精读品味——熟读积累"的教学步骤，引导学生在读中理解，读中感悟。如：教学《观潮》时，先让学生们自主通过读课文，明白这篇课文是按空间的转换、时间的变化为顺序，分别描写钱塘江的潮水在潮来之前、潮来之时、潮过之后的具体情景，而潮来之时的描写是课文的重点部分。然后，让学生细细朗读课文重点部分，理解钱塘江水在潮来之时，随着时间的推移，潮水的样子和潮水的声音由小到大的出色描写。对这些出色部分要求学生精读、慢慢品味，并且用自己的喜欢的策略把它记下来，那就成了自己积累下来的知识。
2、探究型教学：课上引导学生自己发现不足，提出不足，浅析不足，解决不足，让学生自始至终处于自主学习的状态中。在一般情况，学生在初读课文后，都会发现一些不足和提出一些不足。但是，对于这些不足的浅析和解决可能会有着一定的难度，这时老师要给学生适当的帮助，组织学生进行小组合作和开展辩论等方式进行学习。如：学习《将相和》一课时，我们组织学生围绕"蔺相如以'璧上有点小毛病'为由，把已献给秦王的和氏璧要回来，这是不是骗?"这个论题，展开了辩论。学生分成了两大派，展开了激烈的辩论。在辩论中，学生对蔺相如这个人物又有了更高的熟悉，深化了了对课文的理解。又如：在学习"渑池会"一段中，我们组织学生就"渑池会上的斗争，是打成平局，还是决出了胜负"这一不足展开讨论。有的学生以为打成平局，理由是赵为秦王鼓瑟，秦王也为赵王击缶，一比一。也有的以为分出了胜负，理由是赵王是小国的国王秦王是大国的国王，固然都为对方演奏了乐器，但比较起来秦王跟难堪：赵王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王击缶是蔺相如叫击的，蔺相如只是赵王的一位大臣，比较起来，秦王更难堪。在讨论中学生学习的主动性得到极大的发挥，提出了富有创造性的个人见解，这样不但不把不足解决了，而且还提高了学生阅读的能力。
3、情景型教学：有些写景课文可通过教师的情境创设，多媒体直观演示等，调动学生的情感，进行美感熏陶。如：教学《我爱故乡的杨梅》第二段写春雨中的杨梅树的语句时，我先放映一幅体现"春雨杨梅"的幻灯片，让学生观摩画面之后说说图中都画了哪些景物，我随时将学生的发言整理板书成如一段话："一棵棵杨梅树立在细雨中，绿油油的枝条上狭长的叶片上，挂着晶莹的雨珠。"接着我告诉学生：幻灯片是根据文绘画的，那么课文是怎么描写"春雨杨梅"的呢?于是范读课文的原句。我让学生比较黑板上的这段话与课文原旬的不同。学生一边看关于杨梅树的幻灯片，一边反复品味两段话的不同的滋味。此时，课堂气氛活跃，学生争先恐后地要求发言，最后一致以为：黑板上那段话只写出了杨梅树枝、叶的外形特点，而课文不但写出了杨梅树枝、叶的外形特点，而且通过"贪婪"、""、"伸展"、"欢笑"这四个词，生动形象地写出了杨梅树在春雨的沐浴中勃勃生长的喜人气势，把杨梅写活了，强烈地抒发了作者对杨梅树的喜爱之情。这样教学，学生在品出作者用词正确生动，受到语言美的熏陶的同时，又不知不觉地将课文吟咏成诵，收到一举两得的效果。

四、开发求异思维，增强介入意识

教育心理告诉我们：人类学习过程归根到底是自己的内部活动，学生也是这样，旁人是无法代替的。所以，介入是学生的心理需要，是熟悉进展的需要，也是主动探讨知识成为新世纪新人才的要求。课堂教学中，必须注重学生介入，调动学生主动性及积极性，充分发挥学习的主动作用，使他们革新教学论文精神和实践能力得到培养。我在语文教学中对于学生回答延长判定时间，提倡学生新策略新思路，让学生在标新创新中提高革新教学论文意识和革新教学论文能力。