优化初中语文课堂教学

摘要：时间寸光金，效率如生命。要想在最短的时间里最大限度的提高课堂教学效率，就必须对教学进行优化。只有这样，才能保证教学质量，凸显良好的教学效果。
关键词：优化；初中语文；教学
中图分类号：G63

3.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）11-161-01

优化课堂教学是在遵循教学规律的条件下，达到预定的教学目的，精心选择最佳、最适宜的教学案例，以在最短的的时间实现学生在原来基础上最大可能的提升，取得明显的教学效果。那么语文教学怎样实现最优化呢？

一、将教学策略优化

教学策略的多样性使得教学过程千变万化。将教学策略优化，其核心就是以教学实际出发，对多种策略作出公道的选择和灵活运用。语文阅读教学过程不仅是读者和作者的闭合系统，而且是读者和环境的开放系统。因此，创建适宜的阅读情境是优化教学策略的最佳途径。教师善于创设各种阅读情境，想法让学生带着好奇、顺应的心态进入教材，去游览那片新的天地。这包含了作者给予的作品，还包含了读者自己的再创造。

1、创设活动情境──突破重点

创设不足情境、引导体感知课文之后，以突破教学重点考虑，使学生动脑、动手、动口，以跃跃欲试的心态介入研读活动，落实重点教学目标。借助于查(字典)、读(故事)、讲(内容)、写(观点)等多种活动方式，形成了人人介入，口、手、脑并用，多向交流的学习氛围。
在这种氛围当中，学生以洋溢着高涨的热情积极地投入到对课文的阅读之中，不仅能流畅地复述故事，而且能正确地概括出故事包含的观点。

2、创设不足情境──提挈全文

有价值的不足能够诱发思维，激发求知欲。新课伊始，教师要精心设计能够提挈全文的一系列不足，形成不足情境，使学生的留意力能够集中在文章的主旨上来，这有利于学生以整体上把握文章的知识命根子。
不足的设计应具有探讨性和启发性，或隐喻思路，或揭示主题，具有提纲挈领的良好效果。

二、将教学设计优化

教学设计包含的内容很多，如学情估测、教学对策、教学效果等，但最重要的是教学目标。教学目标是教学的关键，有了教学目标，教学就有了方向，能避免盲目性和随意性。语文教学目标应该以认知领域、技能行动领域、情感领域三个方面来确定，它蕴含着语文教学传授知识、培养技能、陶冶情操的任务，体现了学习语言、理解语言、运用语言的一致性。
优化教学设计，就要使语文教学目标科学化，确定目标时要做到明确、扎实、具体，既有结合课文特点和学生实际的针对性，又能体现综观全面、以点驭面的整体性；既有具体描述、便于检测评定的参照性，又有在教学中付诸实践、谋求达成的可行性。

三、将教学气氛优化

将课堂教学优化，营造一种和谐、生动有趣、愉悦轻松的教学氛围是必不可少的。将生活与课堂牢牢相扣。论述联系实际，不仅是对议论文而言的。语文教学还应把教材中描写的生活、体现的思想和学生的实际生活、思想联系起来。使学生感到教材的内容和自己的生活、思想靠得更近了，以而更感兴趣，更积极地介入教学。将真爱融入课堂。教师要关爱和尊重班级里的每一个学生。让整个课堂教学布满自己的真爱。

四、将教学过程优化

教学目标的实现时机与教学过程上的。学生是教学过程的主人，要优化教学过程，必须以学生的心理出发，使教学过程心理学化。众所周知，学生的学习成绩受到两方面因素影响。一是智力因素，二是非智力因素。智力因素是关于熟悉过程本身所要求的因素，如感觉、知觉、记忆、想象、思维等；非智力因素是关于学习积极性方面的因素，如留意、情感、情绪、意志等，提供学生学习的动力。一般说来，智力因素比较稳定，非智力因素则是教学中最活跃的因素，教学的成败也常常取决于是否正确运用非智力因素。教学过程关键就是要充分调动学生的非智力因素，推动教学论文学生积极主动地介入学习中来。
让学生感到学习有乐趣。很多有经验者以为：兴趣是学生支撑学生认知活动的有力杠杆。学生的学习兴趣并非与生俱来，而是通过后天的激发慢慢培养的。如积极创建情境，使学生溶于其中，产生极大地共鸣。乐于学习是学生学习兴趣的最佳境界，教师要充分扮演启蒙者的角色，引导激发学生的学习兴趣，使学生真正地沉醉于知识的甘霖当中。
使学生感到眼前学习的内容是迫切需要的。人是有需要的，学生感到需要才愿意学，感到有迫切需要才会认真学、主动学，才会真正把“要我学”变为“我要学”。
因此，教师要在教学过程中千方百计调动学生的感情，沟通学生的心理，使学生产生强烈的求知欲，让学生以内心感到学习是自己的迫切需要。
总之，在新课程革新教学论文思想下，我们应转变观点，运用新理念，新思维，新策略转变教学对策，用自己的聪明点燃学生的思维，让学生真正成为学习的主人，让学生在学习过程中不断革新教学论文，体验到革新教学论文学习的欢快，感受到成功的乐趣，真正达到优化语文教学，提高教学质量。