小学语文教学与素质教育

【内容提要】
小学语文是义务教育阶段最重要的基础学科，是提高全民族素质的一项基础工程，在小学语文教学中实施素质教育具有深远作用。小学语文教学要落实素质教育，一要转变陈旧教育观念，二要确立多元化教学目标，三要实行开放性教学，四要引导学生做学习的主人，五要减轻学生的课业负担，六要探讨语文教学的评估标准。
【关键词】
学生能力评价语文教学教学目标素质教育
【正文】
党的十七大把优先进展教育，建设人力资源强国放在加快推进改善民生为重点的社会建设的六大任务之首，夸大坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，重视学生全面进展的方针。新《义务教育法》（2006年9月1日施行）明确规定：“义务教育必须贯串国家的教育方针，实施素质教育。”这是我国首次把义务教育阶段要实施素质教育写进了法律条文。各科教学是义务教育阶段实施素质教育的基本途径，而小学语文是义务教育阶段最重要的基础学科，在小学语文教学中实施素质教育自然具有深远的作用。

一、小学语文素质教育的内涵

(一)小学语文是素质教育的基础

语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习，而小学语文又是语文学习的基础。在义务教育教育阶段，以小学启蒙到九年级，语文课九年一贯，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国的语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文是工具学科，其他学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文素养和良好的语文习惯。培养语文素养，最基本的是培养学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好的语文习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文学科的素质教育也就实现了。
《语文课程标准》在夸大语文课程工具性的同时，也夸大其人文性，夸大其母语性特点。我们知道，听、说、读、写都离不开语言，那么中国语言要塑造“中国心”，就是说具有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，效忠报国的爱国精神，礼节之邦的原则等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有文明素质的中国人。

(二)小学语文教育应当是素质教育

无论以小学语文的学科性质还是以教学目的来看，小学语文教学应当是素质教育，通过教育教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其他素质。
拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的小学语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在小学语文教学中进行素质教育不仅是必须的，而且是语文教师义不容辞的责任。

(三)小学语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程

1.小学语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过练习逐步形成用祖国的语言文字来正确地表情达意，这是接受教育的最基本的条件。
2.小学语文教育为人们熟悉世界了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较正确、比较全面地熟悉世界、了解人生。有众多的课程当中有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其他学科很不一样。一部分语文教材几乎可以说是青少年熟悉世界、了解人生的微型“小百科”。
3.小学语文教育为学生提供熟悉、丰富情感、激发思维提供一个有血有肉的载体。语文学科指导深入阅读的那些典范的语言作品，往往是作者对于自然、社会和人生的真知卓识和独特感受。学生读这些作品，不仅会以“写什么”方面增加知识，而且以“怎么写”这个方面获得启迪，逐步提高自己的知识水平，丰富自己的情感内涵，激活自己有创造性思维。

二、小学语文教学要落实素质教育

（一）转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识是实施素质教育的关键。要充分熟悉应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果——把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其他，甚至以损害学生的身心健康为代价。落实素质教育，其目的就是使教育的本质回归，力求实现教育进展人的功能，通过培养和提高学生的综合素质，为国家源源不断地培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，果断摒弃应试教育的短视行为，真正把素质教育落到实处。

(二)确立多元化教育目标

1.教学目标要根据知识和能力、过程和策略、情感态度和价值观“三个维度”设计，注重学生语文素养的整体提高。
2.凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师在向学生传授知识进展学生潜能的同时，要充分地挖掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使学生以小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，逐步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
3.加强语言文字的练习，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的练习，把语文课真正上成语言文字练习课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓展视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。

4.加强审美教育培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

(三)实行开放性教学

1.语文教学应当以封闭的课堂教学中解脱出来，实行“三沟通”的原则，即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求进展；语文学科与其他学科沟通；语文教学与火热的社会生活沟通。
2.实行“四维课程”。“四维课程”指小学语文课有四个块构成：（1）语文的课堂教学；（2）语文兴趣小组和兴趣课；（3）语文的社会实践运用；（4）环境语文，包括学校环境、社会环境、家庭环境。
3.以练习为主。一是要突出语文课程的实践性特点，让学生介入学习的整个过程。低年级突出在“读写中识字”；中年级“以读为主——读通、读懂、读熟、以读到写，在读的基础上落实重点项目”；高年级“增加自学分量——采用四步教学：自学报告——讨论深化——总结归纳——课外扩展”，强化实践环节，培养自学能力。二是渗透学法指导。三是培养良好的学习习惯，这是练习的归宿。

(四)学生——小学语文教学的主体

学生是小学语文教学的主体，教师要引导学生做学习的主人。这是九年义务教育语文教材的编排意图之

一、是小学语文课堂教学的重要任务之也是学生学好语文课程的重要条件之一。

引导学生做学习的主人，教师首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动人民的教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，推动教学论文他们形成正确的人生观、价值观，逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容，设置激趣激思、动脑动手动口的不足。三是要大力倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思索，主动地解决不足，使他们感受到学习成功的喜悦，逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度。四是必须以思想感情上尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性，创造一个、同等、和谐的课堂气氛。在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有思索、发挥、体现（或表演）的机会。此外，教师还要适时地恰当地引进竞争机制，培养学生的竞争意识、介入意识、体现意识，强化语言练习，提高教学的效率。

(五)减轻课业负担

在小学语文教学中落实素质教育，教师就必须要以应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中还应留意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐进展，以利于学生身体素质的提高。

(六)要探讨语文教学的评估标准

1.探讨评价的策略。

（1）语文教师平时考查综合评分；
（2）查阅资料，即查阅学生在学习过程中体现出来的语文水平；
（3）自我评价和小组评议，先要讨论评价标准，端正态度，然后依据标准实事求是地自我评价和小组评议；
（4）听取反映，主要听取科任老师及班干部和学生家长的反映，以语文实践的角度了解学生的语文水平；
（5）语文检测，实行开卷与闭卷结合、笔试与口试结合、平时学习过程中的考查与阶段性总结性考查结合的检测策略。

2.检测要突出基本素质。

试卷命题上的“打混仗”局面应当停止，面面俱到、主次莫辨的大拼盘式的命题格式必须抛弃；再也不能用众多细枝末节，零零碎碎的考题来冲淡对小学语文基本素质的培养。要实现这一目标，必须真正以义务教育阶段“九年一贯制”的角度着眼，正确而清楚地把握义务教育阶段小学语文课程目标的阶段性，捉住关键，突出重点，对学生基本的语文素质进行客观、科学的评价。