中学语文语感教学探讨
上世纪70年代后期,语文教学的效率低下引起了人们的关注和反思。语感教学在诸多改革方案中脱颖而出。近30年来,在众多专家学者和语文教师的不懈努力下,语感教学在理论熟悉上逐渐深入,实践中也得到了积极的反响。本文在前人研究的基础上,一方面,总结归纳其研究成果并进一步分析探讨,另一方面,从实践上进行积极探索,以推进当前的语文教学改革,指导当前的语文教学实践。本文共分四章第一章前人关于语感及语感教学的研究在对文献检索的基础上,梳理了语感及语感教学的发展脉络。简单先容了语感兴起的背景。在前人关于语感本质及语感教学的研究综述上,进一步探讨,提出自己的观点。第二章语感教学的理论基础鉴戒王尚文先生的理论,从哲学、心理学、教育学的角度为语感教学寻找理论依据,以期指导语感教学实践。第三章语感教学的基本途径与方法语言知识的学习可以促进语感的发展。语感教学基本途径有语感实践和语感分析。两种途径有所交叉。语感实践是让学生接触具体的言语材料,通过听读抄背讲写,形成敏锐、正确、丰富的语感。语感实践夸大|教学论文网|体验,从生活中来,到生活中去,可采取诵读法、感染法、比较法、体味法和想象法等方法。语感分析是对言语材料的内容、形式和感受过程本身,以理性的方式做出分析判定,分析语言在这里是怎样使用的。语感分析的内容包括语音、语义、语法、语用、语体等方面。具体操纵方法有增减法、调序法、置换法、联系法、改错法等。第四章语感教学的三种课型在参考一些语感教学模式的基础上,结合自己的教学经验,整理了三种课型的具体操纵步骤,有教读品味课、欣赏陶冶课、自读涵泳课。【关键词】:语感中学语文语感教学语感实践语感分析
【论文提纲】:摘要3-4Abstract4-8引言8-91前人关于语感及语感教学的研究9-171.1“语感热”兴起的背景10-111.2关于语感本质的研究11-121.3关于语感教学的研究12-171.3.1语感教学的两种基本思想12-151.3.2语感教学在语文教学中的地位15-172语感教学的理论基础17-212.1语感教学的哲学基础17-182.2语感教学的心理学基础18-192.3语感教学的教育学基础19-213语感教学的基本途径与方法21-393.1语言知识与语感养成21-223.1.1语感和语识213.1.2语感能力和语识能力21-223.1.3语感方法和语识方法223.2语感实践及其教学方法22-303.2.1语感实践23-243.2.2语感实践的教学方法24-303.3语感分析及其操纵方法30-393.3.1语感分析303.3.2语感分析的内容30-363.3.3语感分析的具体操纵36-394语感教学的三种课型39-434.1教读品味课39-414.1.1教学目标394.1.2操纵程序39-414.2欣赏陶冶课41-424.2.1教学目标414.2.2操纵程序41-424.3自读涵泳课42-434.3.1教学目标424.3.2操纵程序42-43结语43-44参考文献44-47后记47-48在读期间公然发表论文(著)及科研情况48
【论文提纲】:摘要3-4Abstract4-8引言8-91前人关于语感及语感教学的研究9-171.1“语感热”兴起的背景10-111.2关于语感本质的研究11-121.3关于语感教学的研究12-171.3.1语感教学的两种基本思想12-151.3.2语感教学在语文教学中的地位15-172语感教学的理论基础17-212.1语感教学的哲学基础17-182.2语感教学的心理学基础18-192.3语感教学的教育学基础19-213语感教学的基本途径与方法21-393.1语言知识与语感养成21-223.1.1语感和语识213.1.2语感能力和语识能力21-223.1.3语感方法和语识方法223.2语感实践及其教学方法22-303.2.1语感实践23-243.2.2语感实践的教学方法24-303.3语感分析及其操纵方法30-393.3.1语感分析303.3.2语感分析的内容30-363.3.3语感分析的具体操纵36-394语感教学的三种课型39-434.1教读品味课39-414.1.1教学目标394.1.2操纵程序39-414.2欣赏陶冶课41-424.2.1教学目标414.2.2操纵程序41-424.3自读涵泳课42-434.3.1教学目标424.3.2操纵程序42-43结语43-44参考文献44-47后记47-48在读期间公然发表论文(著)及科研情况48
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