语文教学如何渗透情感教育

更新时间:2024-02-17 点赞:5659 浏览:20407 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:语文教师在语文教学的过程中,应当有目的地加强对学生的情感教育,留意和学生情感的沟通,唤起学生情感的愉悦,激起学生的求知兴趣。语文教学要以饱满的情绪,真挚的情感,和蔼的态度,生动的语言来吸引学生,使其受到情的感染,美的陶冶,理的启迪。这样才能为师生心灵接触提供广阔的天地和畅通的渠道。
关键词:语文教学;情感教育;课堂气氛
中图分类号:G63

3.3文献标识码:A文章编号:1009-010X(2007)05-0025-02

语文教学并不是毫无热情地把知识装进学生的头脑,而是师生之间每时每刻要进行心灵的交流。教师要以饱满的热情、渊博的知识、以仁爱之情去陶冶学生。教育家捷尔任斯基说:“谁不爱孩子,谁就无法教育他们。”是的,爱是教育的基石,没有爱就没有教育。学生在爱的氛围中就会变得欢快,愉悦的情感体验可使感知敏锐,记忆增强,想象丰富,思维活跃。学生亲其师,方能信其道。当学生敬佩的老师来上课时,感受是兴奋的,情绪是高昂的,留意力是集中的,教师的情感会加强学生课堂上的观察、记忆、思维、想象活动,提高智力活动的速度和效率。在教学实际中,如何对学生进行情感教育呢?

一、营造、和谐的课堂气氛

课堂气氛直接影响着课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和老师主导作用的过程。学生是具有独立地位和极大熟悉潜能的实践者,因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增加聪明和才干,陶冶情操的过程。现代心理学以为,学生只有在、同等的教育氛围中,才能迸发出想象力和创造力的火花,在、同等的氛围中,学生能自主地选择、同等地和他人共同活动,也就会更具有创造性。在语文教学过程中,要注重这样氛围的营造。上课时,对学生进行组织“管理”,但决不是于凌驾于学生之上的“教师中心”式的管理。组织管理是为学生乐于学习语文,创造宽松和谐的气氛和环境服务的,是为学生自我驾驭、开发潜能服务的。当面对一个不足学生有自己的看法、不同的观点时,鼓励他们敞开思想、畅所欲言,发表不同的见解,冲破知识“禁区”。一旦发现学生思维中萌发新知的幼芽,则给予更大的鼓励,激发他们向更广泛、更深层次的知识领域探求的热情。同时,还要对学生实现“泛爱”,让每个学生都能在课堂上感受到教师给予他们的温暖,并随时帮助他们克服学习中的困难,不偏爱不苛求。实践证实,、同等、融洽、和谐的课堂氛围是教学过程中师生情感交流的润滑剂。师生联系融洽,教师热爱学生,学生也热爱老师,就会爱屋及乌,爱你所教的学科。语文教师要使自己输出的各种信息让学生乐于接受,就要克服自己的“领导中心”、“自我中心”、“教师本位”的权威心理,防止我令你行的命令主义和强迫教育。那种基于强迫性,要求学生绝对服以的课堂气氛必然会死气沉沉,消极冷漠。作为教师来说,不能心存偏见,要特别留意保护学生的自尊心,商量的语气、微笑、信任的目光、肯定的手势,营造这样一种和谐的课堂氛围,使学生产生亲切感、自豪感和成就感。语文教学要调动学生的积极性、主动性,就必须激励学生情感,增加感情投入,使课堂弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围。

二、知识渊博是情感富有的源头

一个知识贫乏、孤陋寡闻、笨嘴拙舌的语文教师不适应新时代语文教育革新教学论文进展的需要,教师原有的一桶水已远远满足不了学生求知的,他们需要的是不断更新的活水。要想在语文教学过程中使“文章情”表露出来感染学生,教师就要熟练地掌握教材,细心地体味情感,吃透教材。语文教师除了要有扎实的专业知识外,还要不断提高自身素质,不断学习教育学、心理学等,博采众长,广纳百家。“要播洒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光”。教师要把知识和感情传授给学生,必须在备课时增强自身对语文的真切感受,拥有丰富的知识和饱满的思想情感,运用已有的语言文字知识,去熟悉、探讨课文,对文学作品进行感受、体验,并通过作品语言领会作品内容,通过自己的感情来领悟作家情感的脉博,引起感情的共鸣,并把这种感情保存下来,作为语文教学情感教育的条件条件。

三、借助朗读,激发学生情感

在教学过程中,教师要给学生创造朗读的机会,肯定他们朗读中的优点,对策地纠正学生的错误,鼓励他们大胆地大声朗读,让他们成为学习的主人。教师要有意识地创造氛围。促使他们主动地、专注地、饶有兴趣地去读,促使他们对所讲内容进行理解,对所读内容有所感悟和思索,以而受到情感熏陶,如朗读《春》中的“春风图”一段:“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摩着你。”一句中引用的诗句要一字一顿,“像母亲的手”和“抚摩”两处要用重音连读,读得语重而情深,让人感觉到春风的和煦、舒坦和柔情。“风里带来些新翻的泥土的气味,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。”这句要读的柔柔,沉醉其中。“泥土的气味”和“青草味儿”既要读重音,又要读出美感来。学生在朗读中进入角色,不仅仿佛置身于万物复苏的春天,而且以这篇散文的形象美、绘画美、音乐美中受到强烈的感染熏陶。
教师在教学过程中,应当有目的地加强对学生的情感教育,留意与学生情感的沟通,以唤起学生情感的愉悦,激起学生强烈的未知兴趣。总而言之,要想为师生之间心灵的接触提供最广阔的天地和最畅通的渠道。语文教师就要在教学中以饱满的情绪,真挚的情感、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生,使其受到情的感染,美的陶冶,理的启迪。
【责任编辑:薛春科】

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