初中语文实施文学经典阅读教学尝试

一、当前阅读教学有着的误区

误区之一：重课堂讲读，轻课外阅读。
长期以来，阅读教学没有摆脱应试教育的阴影，即阅读只一味地为考试服务。与考试无关的老师不讲，学生也自然没兴趣学。中小学都有着这样的现象：把阅读当成一种练习的形式。阅读文章只为了能够较为正确的回答各种各样的不足，而不是在欣赏美文，学生疲于铺天盖地的阅读练习，没时间也没兴趣去拜读名家的经典作品，只是语文阅读的广泛空间——课外阅读，备受冷落，学生逐渐丧失阅读兴趣。或者阅读内容浅薄，阅读无品位，阅读无思索。脑海中填充的是各种表象的重叠，却毫无语言文字的深刻痕迹。长此以往，极易败坏学生的阅读胃口，降低阅读情趣，以而导致阅读低俗化。
误区之二：重单项接受，轻读中互动。
我们经常能看到学生在语文课上侃侃而谈，甚至妙语连珠，课堂上时常出现热热闹闹、轰轰烈烈的气氛，我们也曾为之动容，但冷静思索后发现，学生们的“见解”无不是在老师耐心地循循善诱的“点拨”之下发表的，学生似乎永远无法逃脱“教参”或教师的牵引。有些教师不乏较深的文学底蕴，课前精心设计文辞兼美的导语引领学生的课堂阅读，并下了一定的功夫记忆这些内容，课堂上像话剧演员背台词一样饱满地吟诵。不能否认老师们为此付出的劳动。但却忽视了一点：高度制约教学论文的导读将学生的思维引向了单项思维的死胡同，难以激起质疑问难的兴趣与意识。结果是事倍功半，甚至会导致学生阅读审美意识的逐渐丧失。
误区之三：只重阅读，忽视策略。
在阅读教学中，阅读内容的教学始终处于至高无上的地位，且不说连连提问的重复，且不说繁琐浅析的费时，单说阅读策略的指导，长期以来被忽略。往往以一节课上学生的阅读时间、阅读数量作为评价阅读教学质量的优与劣。这样是否全面呢？能以宏观的角度去导引我们的阅读教学吗？反思我们的阅读教学，备课时花费心思最多的是不足设计，是如何巧妙又正确地帮助学生理解阅读内容。往往缺乏对阅读策略的探讨，我们对阅读论述的学习也很欠缺。

二、文学经典阅读教学的实施

(一)感悟经典

1、设疑中感悟

感知经典，可以通过各种形式的阅读——朗读、默读等，这只是贴近文本。要有所领悟，必须融进文本。教师精心设疑，可以将学生快捷地领进经典之门。所设疑问应有助于体现学生的个性和主体意识。

2、整合中浅析

引导学生在教材中看到题材一脉相承的系列，可以收获永恒主题下的丰富思想。学生在几篇文章中发现相同的文化根基和不同的个性风格，以而收获深刻的思想火花。

3、细节中斟酌

“过程决定结果，细节决定过程”，阅读时要聚焦于课文中的细节，往往会有不同凡响的发现和创见。

(二)合作交流

1、学生与学生合作

学生之间的交流，其作用在于个体的情感积累和思想收获在课堂上集中呈现并相互碰撞，以而提供了相互学习、彼此鉴戒的空间。念自己的读书笔记，是交流提高的方式之一。伴随着每一篇文学经典的学习，理探讨笔记，积累自己在探讨性学习过程中的收获。探讨笔记最初定为词句积累、佳句欣赏、阅读思索三部分。后来则以阅读思索为主，结合敏感话题写相对独立的文章。学生都很珍视自己的读书笔记，交流起来兴味盎然。

2、教师与学生合作

文学经典的探讨性学习，教师的指导作用不容忽视，但要通过做学生的学习伙伴来体现。师生交流的主要形式是课堂上的对话。教师“一言堂”不是师生对话，学生众说纷纭不是师生对话，师生有问有答也不即是实现了师生的交流对话。师生对话的条件是教师对学生个体生命的感知和理解以及课堂上真诚的关注和倾听。假如教师的兴奋点经常放在下一步讲什么，就无法将留意力转移到学生身上；假如教师在教学上没有积累、没有储备，就无法感受同等交流、随机评价的愉悦。所以教师的实践积累和自我更新意识是实现师生对话交流的关键。

3、家长与学生合作

在探讨性学习的过程中，教师应与家长及时沟通，密切配合，形成教师、家长、学生三位一体的探讨性学习同盟。家长是过来人，他们的人生积淀和亲情，可以为学生对文学作品的探讨学习提供帮助。学习《羚羊木雕》，可邀请家长介入学生的交谈，主题是“孩子的感情，是尊重？是脆弱？是次要？”让家长聆听孩子的心声，让孩子感受父母的专心良苦，这样的教育效果才是我们所期盼的。

(三)启迪进展

文学经典的探讨性学习，以文学经典为载体，在教学过程中创设一种探讨的情景和途径，让学生通过生动的探讨、发现和体验，学会浅析和判定，以而增进思索力和创造力。教师不是盯着学生“知道了什么”，而是着眼于学生“进展得怎么样”。

1、让学生更富有聪明

文学经典的探讨性学习，可以启迪学生的灵性，即“让学生聪明点”。这里的聪明应理解为心灵美好、道德高尚、情感丰富、思想深刻。语文离不开文学，也离不开文化。文学素养和文化心理的培养应是语文课堂教学的重要使命。

2、把主动权还给学生

新课程标准夸大学生在学习中的主体地位，文学经典的探讨性学习的过程就是一个把个体精神生命进展的主动权交给学生的过程。
经典是民族文化永远的根。文学经典更以无与伦比的方式触及、思索和表达了民族存活和进展中的一些最基本的不足，这些不足不会因时代的变迁、社会的变化而消失，转变最多的只是它们的呈现方式。经典应当成为语文教学的重要内容，经典中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，经典应当成为中国学生受用终身的精神的底子。