浅谈如何在语文课堂中实施有效教学

现在的新课程提倡有效教学,那么,什么是语文的有效教学呢?我以为大多数学生进入学校时都很自信并渴望成功,但他们很快就学会将自我期望值调整到与教师对他们的期望一样。只有把期望学天生功和帮助学天生功结合起来,在自主、合作、探究等新的教学方式下,采用灵活多样的教学策略,让大多数学生所适应,提高语文学习效率,这就是有效教学。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或进展,不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生学得很辛劳,但没有得到应有的进展,也是无效或低效教学。如何提高语教学效益?如何突出语文教学的实效性?这是大多数语文老师所困惑的不足。我以为语文的有效教学具体体现在以下方面:

一、注重教什么

我们要认清教什么比怎么教更重要,更能体现语文课的本质,先进的理念首先关乎教学内容,首先要落实到“教什么”上。在目前的情况下,对语文教学来说,我以为教学内容更为重要、更为关键。所以我们要更关注教学内容的重要量。无论教学如何革新教学论文,讲授仍然以它的上风使之在长久的教学实践中延续下来,并形成了自己的传统。却忽视了教学内容的取舍。
课程革新教学论文重视学生的自主学习、探究学习,似乎不那么夸大教师的讲授。实在,好老师总是那些善于讲授的老师,是那些能说会道的老师。传统的条件下如此,有了现代教育技术的支持之后,好老师的要素也大体如此。只是在有了现代教育技术的支持之后,教师讲授的内容会有所变化而已。
语文学科到底教什么呢?教过语文的老师都知道,语文分几大方面:基础知识、阅读、作文、文言诗文。仅仅教授他们知识内容吗?那是无穷无尽的,教不完的。举阅读为例,不能说是做一个阅读题,就把这个阅读题里涉及的不足答案逐一告诉学生,而是教他们:如何朗读、默读;怎样识字、理解词句;如何理解文章内容与感受思想感情;领悟语文知识与读写策略;积累与读写迁移练习;进展思维能力培养思维策略;培养阅读兴趣、正确价值观、情感、态度。在授课内容中,培养学生思索不足的策略很重要。我曾经了解有的老师单纯告诉学生阅读题的答案,然后去背,以应付考试,结果可想而知。好的讲授总是能够吸引学生的留意。这意味着学生喜欢这个老师,至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。教师讲授最大的局限性在于,它可能不轻易充分地将学生卷入进来,使学生处于被消息听状态,单调乏味,加上内容过多或过长,使那些缺乏良好留意、记忆力差的学生获益很少。传统的教师讲授难以激发学生积极介入,而讲授的内容却能极大地调动学生的积极性。所以讲授的内容起着至关重要的作用。

二、注重怎么教

语文教学中策略是重要的,策略的好坏联系着内容落实的程度与效率。教学策略的努力,是为了更有效地实现教学内容,有效“提问”并“倾听”就是一种好的教学策略。有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效“提问”。有效“提问”意味着教师所提出的不足能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答让学生更积极地介入学习过程。“不足”的有效性不仅仅在于词句,其有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及不足的语境。“提问”有很多方式,每种方式都能决定它是否会被学生理解为一个不足,会被理解成一个怎样的不足。为给学生创设一个宽松、自由、、同等、和谐的学习氛围,加强探讨性学习、合作性学习、体验性学习和实践性学习,使学习过程变成学生不断提出不足、探讨、体验、解决不足的探讨过程,现在形成了“不足情境——共同探究——合作交流——实践运用”的课堂结构方式。让学生积极介入、交流互动,使学习中的每个成员都主动地投入到学习中去,为完成同一任务充分发挥各自的聪明才智。合作学习是集个人聪明为集体成果的过程。在这一过程中可培养学生的集体精神和团队合作意识,也可以推动教学论文教与学的共同进展,体现创造性、开放性地学习及知识的天生性和进展性,同时使学生的个性得到张扬。与此同时,提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式,可以使教师将关注的焦点以教师转移到学生身上。
有效“提问”需要使不足保持一定的开放性。遗憾的是,在课堂教学中,恰恰封闭的不足最常见而泛滥成灾,特别是在以教师讲授为主的课堂教学中。一问一答在目前的课堂教学中几乎成为普遍的现象,满堂问与满堂灌相比,固然形式上学生介入到教学中,但在本质上是一致的,都不承认学生是可以自主学习的人,没有以根本上变革学生被动接受的传统教学方式。在这种“死问”式的课堂里,教学气氛是活跃了,甚至显得有些热闹,但学生受益未几。
课堂提问本来是一种基本的课堂教学活动,不足设计的好,可以引导学生的思维,推动教学论文学生的学习。但假如用一些过于琐碎的无作用的不足牵着学生的鼻子走,假如用一些只有唯一答案的不足领着学生朝着同一个方向迈进,学生就没有了自己,没有了自己的方向。这样也限制了学生的思维。

三、注重教学氛围

创设氛围,要求教师带着微笑走进课堂,的课堂气氛、同等和谐的师生联系是学生乐学爱学的条件条件。因此,我以为所有的教师都要带着微笑进课堂,尊重每个孩子的人格与个性,努力实现以教学到教学的转变。与此同时,针对儿童与生俱来的需要,教师要多用激励、竞争等策略手段来激发学生主动介入学习的积极性,使学生在教师的激励中,在具有竞争的学习活动中体验到成功的喜悦和欢快,以而产生更强的再创造的内驱力。在有效教学的过程中,最重要的因素就是教学氛围,这个教学氛围的创设又离不开两个因素。那就是教师和学生。对教师来讲,在教学过程中具体体现为对学生的热情。这个热情有两层含义:一是对学生热心;二是对自己所教的专业有兴趣。教师对学生体现出来的热心,主要是通过与学生建立积极的、支持性的联系。这种安全的、轻松的、令人满足的人际联系环境能够推动教学论文学生的学习。好的教师是真实的生活中人。热心意味着对学生的信任、关心和接受,亲切地喊出学生的名字,经常微笑等。我就是在教学过程中先做到的就是用最短的时间记住学生的名字。每次上课时认真倾听学生的声音,将学生作为重要的课程资源,将学生的意见、感觉、想法主动融入自己的教学中。这种安全的、轻松的、令人满足的人际联系环境能够推动教学论文学生的学习、拉进教师与学生间的间隔。并且对自己的专业要执着,投入,并以自己的执着和投入来激励学生更好地学习。
教师对所教专业有兴趣并融入其中;精力充沛,布满活力。热情的教师常常被描述为有活力的、积极上进的、精力充沛的、富有体现力的。他们的行为表明他们对学生和所教课程愿意负责任。对学生而言,具体体现为教师的语音、语调和教师的身体语言。主要取决于两个重要因素:一是教师的学识;一是教师的人格。学生总是期望教师学识渊博,更重要的是教师人格魅力。
当然,要想实行有效教学教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的进展”的思想。学生进展是全面的进展,而不是某一方面或某一学科的进展。有效教学也是一套对策。要求教师掌握有关的对策性知识,以便于自己面对具体的情景做出决策。有效学习是进展学生的革新教学论文思维。教师尊重学生,是实行新课程革新教学论文的重要条件,没有尊重学生,课改无以进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释,即有尊严的是知识,而不仅仅是早一点掌握知识的人。
作为教师,提倡有效教学不能停留在口头上,不能停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜,而是要平和心态,同等尊重,只有尊重学生,才能切实地关注学生,站在学生的角度看不足,将学生的期望和教师的帮助结合起来,才能实行全面的有效教学。