多媒体是语文教学好帮手

信息技术时代早已来临，多媒体正以不可阻挡之势迈进了课堂教学之中，正显现出其特有的功能，倍受广大教师的青睐。它把文字描术的抽象画面转化成能看能听的具体可感的动态画面，使学生线人一新，使传统的课堂教学为之一振，平添很多生机和活力。在语文教学中难以突出的重难点，不能直观体现的事物及主体空间等都能通过多媒体动感的体现出来。因此充分发挥电教上风，更能体现学生的主体作用，引领学生自主探究学习，有利于质疑问难，以而达到优化课堂教学的目的。

一、创设情境，激发兴趣

古典作品郦道元的《三峡》，文辞优美，如诗如画，但所描绘的景象抽象。初中学生无论如何无法把它想象得具体、形象、生动，总是一个模模糊糊的印象，难得有真切的感受和独特的体验。对此我充分利用多媒体帮助解决这一困难。我搜集了有关三峡山水风光雄奇状美的一些图片制作了几幅画面构成一组在屏幕上显示出来，让学生眼见为实，一睹为快。使学生对三峡雄奇优美的风光有一个总的印象。这样一来，激发了学生的兴趣，他们目不转睛，赞叹不已。激活了他们的形象思维，问这问那，探究不止，学习氛围十分活跃。达到了预期目的。

二、动感显题，理解句意

多媒体的运用，终极的目的是解决教学中出现的重点难点，把抽象的事物变得直观，以而达到教学目的。《三峡》中如诗如画的优美文句，学生单对文字的阅读，难以把它形象化，难以产生真切的独特感受，为了解决这一困惑，我给文中画面性较强的文句配上一幅直观形象的画面。如“重岩叠嶂”、“隐天蔽日”、“素湍绿潭”、“回清倒影”、“绝山岩多生怪柏”、“悬泉瀑布”、“飞漱其间”、“清荣峻茂”、“晴初霜旦”、“林寒涧肃”、“高猿长啸”、“空谷传响”十二幅画面，为满足学生的强列要求，让他们一幅一幅地欣赏够，他们如身临其境，百看不厌，赞不绝口，他们对句意的理解很透彻了，很轻松，很愉快，流露出惬意之色。通过多媒体手段学生很直观具体形象地感受到三峡雄奇险拔，清幽秀丽的优美风光，使学生受到深深地浓浓地美的享受，同时激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、画面激活形象思维，引领逻辑思维探究

学生通过对三峡风光十几幅动感画面的欣赏，对全文有了比较完整的、清楚的印象，对句意有了比较正确透彻地理解。由于有多媒体的帮助，学生的形象思维进行得很顺利，在大脑里储存了三峡风光的具体形象特点。这对他们具备了对三峡风光初步熟悉的基础，在学习思维上，也由形象思维开始过渡到逻辑思维，质疑问难。不少学生对“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”予以质问：探究一、古人为什么听到几声猿鸣，就泪沾裳而不是兴奋呢？探究二、这种情境为什么只产生在巫峡呢？先不讨论探究的水平高低，只就他们这种探究思维是怎样产生的来说。我问：同学们的这些疑问是怎样得来的？他们说，我们看了有关三峡的这些动感画面后想到的，我们听了猿鸣声之后是兴奋愉悦的感受，而没有哀伤之意，猿鸣声不仅在巫峡有，在其他峡中也应该有着，因此我们有这样的看法。这说明多媒体帮助语文教学有利于培养学生的思维，能充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学，提高教学效果。