农村初中语文教学有着不足和对策

初中是学生学习和长大教育论文教育论文的重要阶段，初中阶段学生的身心进展到了一个新的阶段，自我意识增强。学生考虑到面子不足在课堂上的体现往往没有小学生那么积极和活跃。特别是农村初中语文课堂教学有着一定的不足。

一、在课堂教学中学生缺乏介入课堂讨论和发言的积极性

在课堂对话的情境中，每当面对对话任务时，老师环顾左右，希望发现有意积极表达的学生，学生则总是面面相觑，低眉敛气，生怕老师找到自己。教师并不总是坚持演“独角戏”，但在决定教学内容、教学进度、课程安排的同时，儿童也是被安排的对象之一。教师正在实现教学进度的推进，真正充分地让学生说足话，似乎也不大可能。所以，要么是很多儿童由于紧张、没勇气、性格内向、不善于表达、怕老师追问更深的不足等理由而不敢言语，要么是由于教师没有给足时间思索而不能言语。

二、在课堂教学中学生缺乏独立思索

每个孩子都是一个独特的个体。而在实际教学中，几个、十几个甚至更多的学生对同一个不足的表达却几乎相同。第一个同学怎么说，下面同学的发言就大同小异。在“心中的美景”的交际课里，第一个同学描述了他“心中的春天”，接下来的几个同学描述的也不外乎是四季景象了，这种表面的热闹，也掩盖不了集体“失语”的实质。其中有的学生是由于懒于思索，寻求快捷方便而甘愿流俗；有的是以众心理使然，在复制别人的话语中失去了自我。

三、学生在语文课堂中语言表达能力欠缺

在新课程转变学习方式的要求下，围绕专题进行探究而得出自己的见解是课堂上常见的情境。在这些情境中，表达的应是自己的见解，但受单向灌输式教学策略的影响，教师在阅读教学中无视学生心智特点和生活实际，这就极大地束缚了儿童的思想。当我们要求学生踊跃发言，表达自我时，假如教师不能对学生的表达进行适当地规范和引导，那么学生的表达就往往混乱不堪。其不成熟的表达能力决定了他想表达而无力表达，只能意会，不会言传。真正实现儿童的自我表达，是每一个教育者的重要责任。

四、转变和提高农村初中语文课堂教学近况的对策

1.创设理想情境，增强成功期待。理想的交际情境应具备：安全——不会受到嘲讽、蔑视、指责；同等——话语机会均等，无语言和言说霸主；自由——讲话不受他人支配。调查表明：导致学生“失语”的心理理由有：（1）警觉过度。随着年龄增加，特别是上了初中，学生的自我意识开始觉醒与增强，对自己的言行，社会影响较为关注。（2）自卑退缩。大部分学生会由于受到责罚而挫伤自尊心，而在农村初中大班额的情境下，教师难以做到全程关注与帮扶，使学生卷入学习困境难以自拔。（3）害羞胆怯，有些学生与熟人亲密无间，无所不谈，却怯生怕众，一旦在陌生人前要表达，就乱了分寸。
“同等”“尊重”是对话的条件。因此，一是老师对于心理上处于劣势的学生要培养他的自我效能感，增强成功期待，增大进入交际场的可能。二是积极采用跟进措施，注重形成定性评价，尤其是学生进步不能立竿见影时，要明确告诉学生他的进步，强化和坚定他的信念。三是要调控好课堂，适时为陷于“无语”的学生解围，避免因羞涩自卑而一蹶不振。
2.庇护独立思索，放飞儿童心灵。初中学生虽处于身心长大教育论文教育论文的奔腾阶段，但远没有达到成人的心智水平。因此，在实际教学中，教师要留意不足的梯度设计让学生有话可说，要善于激起儿童独立思索的意识，及时导引儿童的思路，让他们放飞想象。这样他们才会自信地把自己想到的真实、大胆地表达出来，不顾忌说得对不对，老师喜欢不喜欢。
3.丰富语言积累。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应注重语言的感悟，积累和运用，以整体上提高学生的语文素养。”“三分文章七分读”，诵读是积累的重要途径。二是多读多记，拓宽阅读范围，养成边读边记的好习惯，积累到了一定程度，自然能够将语言材料挪为己用，顺手拈来。三是要潜心揣摩文章意思，深入领会字里行间饱含的韵味。学生学会了品、读的功夫，就很轻易进入对话情境，说起话来就有内容。
总之，我们在农村中学语文教学中要革新教学论文课堂教学的策略，确立学生的主体地位，提高课堂效率。
（作者单位江苏省宿迁市宿城区郑楼中学）