浅谈新课标下农村中学语文综合性学习教学

长期以来,我国的教育主要是以“接受教育”为主,这严重抑制学生不足意识的形成和强化,直至使学天生为循规蹈矩的、毫无不足可言、毫无创造意识的人。《语文课程标准》夸大“要在教学中努力体现语文的实践性和综合性。”于是,“以学生的兴趣和直接经验,以与学生生活密切相关的不足为内容,以自主、合作、探究为基本学习方式”的语文综合性学习这一新课型也就应运而生。
综合性学习的教学在我校已经开展了七年,在这七年里,我通过对语文综合性学习的教学与探究,对当前学校综合性学习的教学近况感到担忧。具体如下:
1.教师教学过程无目标、无计划。很多教师在进行综合性学习教学过程中,既没有组织学习活动,也没有准备学习内容;而只是依托教材中有限的资源来简单地展开综合性学习课程。这种无目标、无计划的教学,如何能让学生在综合性学习中获得各种能力的培养呢?
2.学生主动介入意识差、互动差。由于农村教学资源相对缺乏,学生学习条件较差,再加上性格内向,导致学生缺乏介入意识,甚至持怀疑反对态度,以为弄一些与考试无关的东西来让他们学习是在浪费时间。
3.综合性学习已逐渐成为考试的牺牲品。受传统教育观念的影响,学校非常重视中考的考试成绩和升学率,学校也总是按照中考成绩来给教师排名,所以很多教师根本没有时间来探讨综合性学习课程,只是让学生识记综合性学习的相关知识,结合考试题型进行讲解,这样,就使综合性学习中原本蕴含的教学目标付诸东流了。
面对这些不足与困扰,我深感在农村中学实施综合性学习的不易。如何在农村中学实施综合性学习呢?下面我谈谈自己的思索。

一、教师要确立目标,加大整合和开发课程资源的力度

课标中要求“语文课程应当根植于现实”,“语文课程应该是开放而富有革新教学论文活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求”。相对而言,农村中学的教学资源十分缺乏,学校的公共教学资源更是微乎其微。在这种情况下,我们就必须先确立教学目标,后再花些时间来搜集整理相关的教学资源,这样才能上好一堂综合性学习课。此外,我们应当结合本土文化,开发本土课程资源,而不能唯教材是以。我们在制定目标和内容时,更应发动学生选择本土文化中的类似主题,引导学生去进行适当的探究,这样才可以使综合性学习更具有亲和力,更易于学生的接受。例如在开展《旅游资源调查》这一综合性学习的时候,由于我校地处农村,而这里又有很多风景名胜,于是,我就引领学生去参观调查本乡镇的风景名胜而后再提出自己的开发倡议和意见等。运用这种做法,就可以让学生在自己熟悉的生活领域里展开适当的综合性学习,也就能够取得较为良好的效果。

二、培养学生的集体介入意识,提高师生互动水平

新课标中明确指出:“学生是学习和进展的主体”,“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的介入精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探讨和探讨的过程”。因此,在语文综合性学习的课堂中,教师应采取适当的鼓励和惩罚措施来发动学生介入每一次的综合性学习,让他们真正动脑、动手、动脚,扎扎实实地锻炼自己的语文能力,培养自己的自主革新教学论文精神。如在开展《调查社会用字情况》这一活动时,我就让学生到镇区的商店去调查、感受社会各界的用字情况。通过调查,让学生在介入中尝到探讨的艰辛与成功的喜悦,而在教学中就可以轻松地实现师生互动,切实让既定的教学目标在综合性学习中得到落实。

三、革新教学论文综合性学习的考试、评价体制

新课标中指出:“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和革新教学论文意识。”因此对学生综合性学习的评价应包括:在活动中的合作态度和介入程度;能否在活动中主动发现不足和探讨不足;能否积极地为解决不足去搜集信息和整理资料;能否根据已有的资料形成自己的假设或观点;语文知识和能力综合运用的体现。以这些评价的着眼点可以看出,语文综合性学习效果不像其他语文课程那样具有非常轻易检测的特点,它考查的是学生的态度、精神和探究策略。对于农村学校来说,很多学生为了追求成绩的快速提高,而抛弃那些看似浪费时间的综合性学习。想要转变这一近况,首先教师应当摒弃急功近利的思想,立足于对学生语文素养长远进展的培养,切实把每一次综合性学习落到实处。其次学校应统一安排综合性学习的课时,定期检查综合性学习的开展情况。最后革新教学论文考试的内容和样式,设计综合性学习的考题,考查学生发现不足和解决不足的能力。
总而言之,语文综合性学习决不是一门可以一蹴而就的课程,而是学校、家庭、社会多方介入的一门课程。综合性学习的课堂,应该是一个布满活力的课堂,是一个与传统课程完全不同的课堂,它需要教师花更多的时间来准备,也需要学生全员介入,更需要教育部分深入革新教学论文教学评价体制,只有这样,才能让综合性学习这门新课程大放光彩。