我教学实录:珍视语文教学朴实无华

(评:“鳞次栉比”是生词,用两种策略引导理解;一是抓重点词素“鳞”和“栉”;二是通过讲解,让学生明白词语的作用。现在的教学,不管学生是否理解,教师都基本不讲,怕违反教学新理念,这种熟悉错误。)
师:楼多,只是香港繁华的一个方面。还有什么多,请读!
生:商店里的各种商品琳琅满目。
师:(举卡片:商店、琳琅满目)读!这里是说商品多,为什么不说“商店里的各种商品应有尽有”,“应有尽有”不是也写多吗?
生:“应有尽有”只是反映商品多,但反映不出商品好。
生:“琳琅满目”中的“琳琅”原指美玉,比喻物品华贵。
师:你是怎么知道的?
生:我查了字典。
师:(竖起大拇指)这是非常好的学习习惯,自觉使用工具书!老师喜欢像你这样的孩子!“琳琅满目”不但说商品多,还说商品好。你们说繁华不繁华?(繁华)读!(生读)
师:这是二多。三多呢,请读!(宽广的街道上人流如潮)。
师:(举卡片:人流如潮)街道上的人怎么会“流”呀?
生:是说街道上的人实在太多了,来来往往,似乎永不停息的流水一样。
生:街道上来来往往的人很多很多,似乎大海中的潮水一样。
师:涨潮的时候你们看见过吗?你闭着眼睛想想潮水到来时的情景,再想想人流的街道。(学生闭着眼睛想象)
(评:不同的词语宜用不同的策略引导感悟:用引进比较的策略引导学生理解“琳琅满目”的确定作用,用联系生活和想象结合的策略引导理解“人流如潮”比喻作用,词语所表达的意思就具体可感。)
师:这是写人多。大家把这“三多”读好!
生:摩天大厦鳞次栉比,商店里的各种商品琳琅满目,宽广的街道上人流如潮。
师:这“三多”除了用“繁华”这个词语来形容外,还可以用一个字来形容。这个字就在第一句中,是……
生:“闹市”的“闹”。
师:真聪明!(举卡片:闹市)读!楼多,商品多,人多,就是闹市。请读!(生读:铜罗湾是全港三大闹市口之一)谁愿意读这段话。(抽生读。再齐读)。
师:这段讲的是香港铜罗湾白天的繁华景象,那么香港夜晚(卡片:夜晚)的情景又怎么样呢,谁来朗读第五段?(第五段教学,略)
师:大家自己朗读第一、第四、第五和第六自然段,不但要读得正确流利,还要读出感情。有信心吗?先练一练(学生练读)。能读出感情的,自己站起来读好吗?(全部学生举手,教师抽两个中等生分别读第四和第五段)读得不错,停顿正确,速度适中,轻重有度。这四个自然段都能背诵的请举手。(三分之一的学生会背诵)厉害!你们先放在心里再背一背,然后描红生字。能背诵第一段和第六段的请举手(所有学生举手)很好!第四段第五段会背诵的请举手(三分之一举手)。这两段不怎么会背的同学自己试着背一背,哪里卡住了,看一看课文再背。这样反复几次,你一定就会背诵了(学生练背……)。假如还不会背诵,请看屏幕(屏幕出示第四段、第五段:先抽掉两三个重点词背一背;再抽掉四五个重点词语背一背……)
(评:读的层次分明:初读感知阶段,要求读正确、读流利;理解感悟阶段,要求读流利、读出感情;感悟之后的体现书面语言作用阶段,要求有感情朗读。这里是体现书面语言的阶段,要求有感情朗读,定位正确。背诵指导有层次:①确定对象。通过感知阶段的读、理解感悟阶段的读,哪些学生全会背,哪些学生部分会背,摸清情况,指导有针对性。②确定重点。在四个自然段中,哪几个自然段有多少学生不会背诵,就指导这些学生背诵这几个段落,这样指导的重点就突出。③教给背诵的策略。“试着背一背,哪里卡住了,看一看再背。这样反复几次,你一定就会背诵了。”这是最朴素也是最有效的策略。“先抽掉两三个重点词背一背;再抽掉四五个重点词语背一背”这是“登楼梯”的策略。)
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