小学语文教学中审美育教育渗透

《语文课程标准》指出:“应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,推动教学论文德、智、体、美的和谐进展。”语文美育是指以语文教育中美的因素去教育学生,陶冶学生的道德品质,培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。因此,在小学语文教学中,通过培养学生的审美能力,促使学生由爱美而动情,由动情而晓理,由晓理而实践,进一步进展学生智力的各种品质是非常重要的。
那么,小学语文教学中的美育该怎样融入呢?我们可以以以下一些入手:

一、挖掘教材本身的审美价值,注重课文中的语言美。

语文课本中的一篇篇优秀作品,传递着人类社会的各种信息和美。有起源于自然的文字美,如“月”字,会使人联想到蓝蓝的夜空中或像镰刀或像玉盘的月亮,使人产生不尽的遐想之美;有诗句名篇美,如“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的诗句,使人感受到雄伟气势之美;还有《桂林山水》的清、静、奇的美;更有《月光曲》中月儿的光,若明若暗,朦胧迷离,如梦如幻,显现着仙境般的清幽,仙境般的柔和之美……这些美的教学内容都是对学生进行审美观教育和审美能力培养的极好材料。教学中教师要善于捉住整体,引导学生去探讨、感悟文章中产生艺术魅力的因素。

二、创设愉悦的审美环境,注重美育的渗透。

培养学生的审美能力,首先要以感知美的表象入手,培养学生感受美的能力。由于这是审美的基础,要使学生感受到美,必须在他们眼前显示鲜明的形象。这就要求我们教师要为学生创设悦目、动听、悦心的审美环境,引导学生感受文章的意境和美的构思。

1.审美情趣的诱发。

以审美的角度来讲,兴趣可以使人产生愉快、紧张的心理状态,推动教学论文审美留意的形成。小学生对于自然界和社会生活中的很多事物都布满着好奇心,特别是对于那些既有熟悉感又有新异感的事物,他们更会感到饶有兴趣。教师应采取有效的教学手段,激起孩子们的好奇心,激发他们的浓厚兴趣,带领他们渐入佳境。
我在教《数星星的孩子》这篇课文时,自制了显示星空的电化教具,老师一边讲解一边按动电钮,教具上的北斗星、北极星、天鹅星座、牛郎星、织女星等依次闪亮,在教室里再现了夜空中满天的星斗的情境。孩子们兴致勃勃地观看着,既有一种似曾相识的熟悉感,又有几分发现了新天地似的新异感,他们幼小的心灵被深深地吸引住了,这就是为他们学习这篇课文时的认知活动和审美活动创造了良好的条件。

2.审美实践的示范。

少年儿童的审美活动还处在启蒙阶段,他们具有很强的模仿性;教师在审美实践方面正确恰当的示范对他们有着极为重要的影响。教师运用富有美感的、生动活泼的教学策略进行教学活动,实际上就是在向学生示范式地展现审美的策略和过程,就是在用实际的范例来指导学生应该怎样感受美、鉴赏美、体现美、创造美。如教学《卖火柴的小女孩》一文时,我们借用富有感情的语言揭开“序幕”:
“同学们,你们记得大年夜吗?大年夜对我们来说多么美好啊!一家人在温暖舒适的房间里,围坐在圆桌旁,品尝着美味佳肴,享受亲人团聚的欢快。出色的电视节目,辟辟的鞭炮声,陪伴着我们迎接新年的到来……但是,你是否想到过,在一个又冷又黑的大年夜,有个小女孩光着头赤着脚,穿着一身褴褛的衣服,手里拿着一把火柴,哆哆嗦嗦地走在街上,叫喊着卖火柴……”
教师自己首先深深地进入了审美的境界,根据课文提供的形象,并且调动自己的有关生活经验,展开丰富的联想和想象,用生动的语言展现了摄人心魄的审美意象。这不但使孩子们受到极大的感染,而且也让他们随着老师示范性的审美活动展开自己的联想、想象,在审美的境界中进行自己的探讨。

3.审美策略的指导。

教师在对学生的审美活动进行引导启迪时,不但要激趣、动情、示范,而且还要进一步教给学生审美的策略。当然,教师指导学生掌握审美策略,并不是以审美论述上去给学生作浅析阐发,而应该以学生审美活动的实际出发,结合具体生动的教学内容和灵活多样的教学策略,指导孩子们领会并掌握一些审美的策略。
在教学《视死如归》这一课,课文中写到敌人把口对着王若飞,而“王若飞站定了,抬头望着北边那巨人似的大青山。大青山起伏连绵,在夜色中更加雄伟。”有的学生在课堂上提出不足:“写王若飞同志,为什么要写大青山呢?”老师捉住学生提出的不足加以引导:先让学生感受“巨人似的”这个比喻,想象苍茫暮色中大青山的雄姿,以及在大青山映衬下王若飞大义凛然的形象;进而让学生扣住“站定了”、“抬头望着”等词语,想象王若飞背对敌人口、远眺大青山时的所思所想;再让学生有感情地朗读,深入感受课文把王若飞的形象和大青山的形象联系起来进行描写,有着非常丰富的思想内涵和美的意蕴。
“教学是教师娴熟地运用综合的教学技能技艺教学论文,按照美的规律而进行的独创性教育实践活动。”在语文教学中,美育是必不可少的一部分。“培养爱美的情趣”是小学语文教学的重要任务之一。在小学语文课堂教学过程中贯串美育是培育新时代人才的需要,也是推动教学论文学生身心和谐进展的需要。