语文教学中德育渗透补谈

读了竺仁杰、徐照明二位老师的《初中语文教学中的德育渗透探讨》(《教师》2008年7、8期合刊)一文，我们深有同感。教学中我们除了像竺、徐二位一样，让学生“在语文课前预习中渗透德育”“在语文教学过程中领悟德育”“在语文课后感悟德育”外。还进行了其他一些尝试。这里不揣鄙陋，提出来供大家参考。

一、作文教学中的德育渗透

1　引导学生热爱生活，做生活的有心人
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文离不开生活，要想让学生有话可说，就得引导他们热爱生活，善于观察生活，做生活的有心人。实在，学生热爱生活了，便有了健全的人格，而这正是教育的目标之一。比如，2008年年初的雨雪冰冻灾害、5月份的四川汶川大地震、8月份的奥运会、9月份的残奥会及神七问天，等等，我们都及时引导学生密切关注、积极介入，同学们与全国人民一起经历惊心动魄、泪水、喜悦，在当中受到教育。热爱生活、关爱生命、关心他人、关心国家大事，学生既积累了作文素材，又净化了心灵。
2　作文命题的思想导向
作文题目的设置也可进行德育渗透，如“自由与纪律”“说‘坚强’”“战胜脆弱”“感情的亲疏与对事物的认知”“给妈妈的信”等，这些题目都有很强的道德引向。
3　发挥作文批语的育人功效
师生间的思想交流，对语文教师来说，除了一般的交谈之外，还有作文。言为心声，作文也是学生思想表露的一方天地，教师完全可以利用它来进行德育渗透。
学生思想不成熟，作文当中难免出现片面偏激甚至不正确的言论。这时教师该怎么办呢?是放任自流还是痛骂一顿?我们的做法是，对于只是个别学生的不足，则随文解决，采用眉批尾批的形式，说服教育；对于带普遍性的不足，则在作文讲评课上专题说服教育。不论哪种情况，都是引导学生弄清思想，以理服人，而不是枯燥说教或上纲上线压服了事。一次，王军同学在作文中写道，“以前的员是群众的贴心人，而现在的员没一个好的，个个都是贪污犯。”这句话的前半句正确，后半句显然片面偏激不正确。我们在眉批中写道：“要学会全面地辨证地看不足，学会抓本质抓主流，不能片面、过激。在市场经济条件下，我党确实出现了极个别的腐化堕落分子。但全党七千多万党员绝大多数是好的，是禁得起考核教学论文的。极个别腐化分子固然给我们党抹了黑，但他们绝对不能代表我们党!你看每次抗灾抢险中冲在最前面的是谁?方永刚、丁晓兵等人的事迹，你不是看了热泪盈眶吗?怎么能说现在的党员没一个是好的呢!况且。我们党一直狠抓工作，自觉铲除身上的毒瘤，维护肌体的纯洁和健康。你的思想还有待加强，你说是吗?”等到下一次把作文本收上来的时候，我们发现王军同学在本子里面夹了张纸，就上次的那个眉批写了一段长长的话，诚恳地谈了自己的熟悉，并感谢我们的帮助。你看，这作文批语不是润物无声吗!

二、课外阅读指导中的德育渗透

1　开卷并非全有益，书籍选择有讲究
我们主张学语文要多读书，但并不是什么书都可以读。学生辨别力有限，对坏思想的抵制力也有限，而时下传媒业发达，纸质的、电子版的读物泥沙俱下、鱼龙混杂，这就需要教师对学生的课外阅读加以指导，推荐书目。引导他们读名著读好书，拒绝、反动的东西。
2　内容探讨中的正确引导
在读书报告会或课余与学生的随意交谈中，我们都可以就学生课外阅读中的不足与他们交谈，在交谈中进行德育渗透。一次，刘志伟问：“老师，我们该如何看待贾宝玉与林黛玉的爱情?”我们一听，觉得他可能有感悟方面不足，但我们还是诚恳地告诉他，纯洁美好的爱情自古以来就是人们所追求、讴歌的，自然，宝黛爱情也是人类的一种爱情理想。但是，作者并不是为写爱情而写爱情，他至少还有一个目的，那就是借此来对封建制度进行控诉。并且，爱情也是离不开现实的土壤的，我们不能够为了所谓的爱情而不顾一切，青年学生不能为了所谓的爱情而，荒废学业，没有事业、没有人生理想的所谓爱情，犹如秋天里开放的梨花，是没有结果的，那充其量只是人生的一个闹剧而已。考上重点大学后。刘志伟给我们来信，提到了那次课后的闲聊，说他实在那时正好看了《红楼梦》，懵懵懂懂地正掉入早恋的泥淖，是我们的闲聊让他猛醒，他痛苦地然而是决然地以那泥淖中脱身而出，否则是不可能考上大学的，说很感谢我们。

三、语文活动中的德育渗透

丰富多彩的语文活动也是进行德育渗透的好机会，我们在指导学生开展“献给教师节一份特殊的礼物”的综合性学习活动时，就突出了尊师重教的主题。而“我为学校争光荣”的演讲赛、“珍爱生命，阔别毒品”的征文比赛、“中学生能不能上网”的辩论赛，等等，这些语文活动本身就具有思想教育的内容，很易于德育渗透。
(责任编辑：谢先国)