中职语文教学中如何渗透人文教育

如在诗歌单元的教学中,教师可以组织学生进行诗朗诵比赛,如在舒婷的“我必须是你近旁的一株木棉,作为树的形象和你站在一起”里感悟爱的真谛。诗歌朗诵比赛活动既能锻炼学生的口头表达能力,又能体现语文教学的技能目标,同时学生在实践中更能陶冶情操,学会“做人”。
如在戏剧单元中教学《雷雨》时,我引导学生排演课本剧,启发学生在课文原有内容的基础上,进一步补充想象当年周朴园是怎样和侍萍相处的。学生在表演的过程中,内在的人文积淀不断激发,他们不仅深刻地多方位地熟悉了周朴园这一主要人物,正确地理解了小说的主旨,而且熟悉到了在金钱—爱情这两者中,爱情比金钱更可贵,并且这种熟悉潜移默化地感染了所有的人。

2.4言为心声,放飞心灵自由,回归学生本体

学生都怕写作文,为什么呢?由于在作文课中教师经常提出“选材必须典型”、“立意要高”、“应该放眼社会,调查、探讨、浅析社会,塑造叱咤风云的人物,叙述有益于人民的事情,描写富有时代特点的景物……”,但这些要求跟学生的精神本体并没有太多的关联。而且我们在教学中经常本末倒置,教了学生太多的写作策略、支离破碎的语法知识和肢解范文的策略,例如:中心思想、写作大意等,却恰恰没有教他们什么是文学,如何读文学作品,怎样用自己真诚的灵魂和生活经验和作品的描写呼应、感受作品。所以我们平常给学生读的范文应该是一些写平民生活的优秀作品,让学生回归到平民态度上,而不要让那些写英雄人物、写历史大开合的作品唱主角,由于这种范文常常会给学生一种错觉:只有英雄才值得我们抒写,平凡善良的普通人是不值一提的。我们要把关心普通人生活的作品、写日常生活的作品放到教材中去,写一些真诚的善良的东西,把对和平的追求,对美好幸福生活的追求放进去。
作文教学要以人为本,“人”“文”统一,无疑是作文教学理念的巨大进步。在这个提倡“言为心声”、“吾手写吾心”的时代,教师应该让作文回归生活的本来面目,让学生在作文中说真话、写真事、抒真情,给学生以心灵的自由、思想的自由、感情的自由、创造的自由,鼓励学生感悟生活,体验人生,表达真情实感。总之,学生的文字应该是飘过晴空的云彩,它美丽多姿而又呈现出个性的色彩。
有人说,教师这个职业是一片云牵手另一片云,一棵树摇动另一棵树,一颗心呼唤另一颗心的职业。人文精神是语文教学的本质特点之一,在语文教学中渗透人文教育,弘扬人文精神,让学生真正体验到语文乐趣,作为语文教师,我们对此责无旁贷。
参考文献
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