语文阅读教学中不足意识培养

摘要：阅读教学是语文教学基本且重要的环节，是学生语文能力的高低的主要体现。不足的发现是思维的第一步，发现不足、提出不足是解决不足的条件和基础，对学生不足意识的培养是阅读教学的第一步，也是最重要的一步。
关键词：语文阅读不足意识培养
阅读教学是语文教学基本且重要的环节，是语文教学的半壁山河，是培养学生语文素养的重要阵地。学生阅读能力的高低，主要不是简单看学生读了多少文章，用了多少时间，而是看学生在各种场合对阅读不足和语言不足的敏锐。爱因斯坦曾经说过：“提出一个不足远比解决一个不足重要。”不足的发现是思维的第一步。发现不足、提出不足是解决不足的条件和基础，对学生不足意识的培养是阅读教学的第一步，也是最重要的一步。

一、创设不足情境，增强心理安全感，让每个学生都敢于提问

敢问是一种良好的心理行为。自古有“不耻下问”，在我们四周的学生可显得不那么爱问。总是有一种试试看的想法。“老师我能提个不足吗”，“我向别人提不足，别人会不会笑我笨？”“我提个不足行么？”等顾虑有着于每位学生的心中。因此教师要努力创设一种情境让学生有疑想问，有问敢发，使课堂成为学生自由发表意见的天地。
首先，教师应不断更新教学观念。教学中，师生同为主体又互为客体。因此，阅读教学过程是师生互动、互促，教学相长的过程，彼此之间都应受到关爱、理解和信任。
其次，尊重学生的个性，充分发挥其主动性。
教师要提供足够的机会，让学生在一定的指导下，独立学习，独立提出不足，浅析不足和解决不足，尊重学生的个体差别，让其尽情发挥，也可以让学生相互合作学习，师生共同探讨，发挥学生在学习过程中的主动性，积极介入。
第

三、营造良好氛围，留意延迟判定。

课堂里往往有这种情况：当一个学生站起来提问或者回答不足时，有些学生的手仍然举着。一旦这个学生的发言出了一点不足，有些学生迫不及待地否定该学生的发言，手越举越高，甚至站起来：“我说，我说。”此时，发言的学生会显得浮躁不安，甚至失去自信。此时，教师要引导学生学会倾听，学会尊重别人，使每位学生有一个良好的学习氛围。同时，教师可以让其他学生畅所欲言，发表自己的见解，教师延迟判定，为学生提供了学习的良好氛围，在这样的氛围中，学生勇于发现自我，体现自我，也培养了独立思索的能力。

二、积极评价，及时肯定，让每个学生都乐于提问

在阅读教学中，让学生学会以具体到抽象，以个别到一般的思索策略。教师可以以不同角度激发学生的不足意识。捉住要点，提出有价值的不足。因此，在阅读教学中，既要引导学生敢于提问，又要教学生乐于提问。
其

一、采用多种方式鼓励学生,让学生体验成功的欢快。

教师要善于捕捉学生点滴的聪明火花，不失时机地给学生积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理感受，教师的鼓励，无疑是一种强大的催化剂，可以激励学生发现不足，教师的鼓励方式应是多种多样的，这样学生在课堂上才有新鲜感，成功感。
其

二、处理好学生出现的各种不足

由于学生原有的知识基础和领悟程度不同，他们所提出的不足往往层次不一，学生的不足有的只停留在知识的表面层，甚至有些是很幼稚的，教师都要理解学生的情感和想法，保护学生提问的积极性。课堂上不管学生问得如何，都要肯定学生勇于提问的勇气。同时和学生一起浅析该如何解决。.

三、提示策略，引导学生，让每个学生都善于提问

学生往往在提问时抓不住要领，这就需要教师在关键时拉一把，设置有坡度的不足，达到善问的目的。
首先是词语方面，这里不仅指在疏通文字过程中，对不理解的词语提出疑问，也是指在深入理解课文内容时对表达内容有影响的不可缺少的重点词语的质疑。如《珍贵的教科书》一文以“珍贵”为核心展开故事情节，捉住题眼“珍贵”设疑，教科书为什么珍贵？在解疑的过程中学生通过读课文，对时代背景的了解，就能理解全篇的内容.
再者是句子方面了。在读书时要留意句子之间的联系，善于以中发掘不足。如《草原》一文中：“到处翠流，轻轻流入云际。”假如认真细读课文，不难发现这两个分句“欲流”与“流入”是矛盾的，在这个地方提出质疑，就可以引发思索。反复读文后，结合自己的一些生活实际并展开想象，就很轻易掌握作者所要表达的意思。
读、问、解、辩，学生自主的学习、探讨，思维的火花自由的相互碰撞。“不足解答”波浪式连接，孩子们沉浸在孜孜探讨的愉悦中。而不足就在这提问、研讨、交流中一个个迎刃而解了，学生的学习能力也在不足中不断提高。