小学语文之阅读教学

摘要：我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。读到好文章，摘录好词句，记下心得感悟，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。
关键词：语文教学；阅读；兴趣；情感
中图分类号：G63

2.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）12-0087-01

俗语说“书读百遍，其义自见”,可见读书的重要量。通过读，能表情达意地再现作品的内容，加深学生对作品的理解，提高普通话水平和口头表达能力，丰富学生的想象力。只有深入到学生心中去，进入到文本情中去，摸寻出你自己的个性闪光点，用读粘连上每篇文章的情感，才能闪烁出学生的情感火花。
为进一步加强阅读教学工作，我谈谈自己在阅读教学中的一些感受。

1.巧设导语，引发学生阅读兴趣

特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应捉住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始比如提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在课堂教学实践中，我一直铭记这句话，把课堂导语当做一门艺术去学习和设计。比如，在讲授《四季》一文时，我作了如下设计:
师：同学们，大自然妈妈呀,有四个漂亮的孩子，他们四个本领可大了，他们可以让草儿发芽、花儿变红；可以让太阳变成一个大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红彤彤的苹果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。你们想和这四个孩子交朋友吗？(生兴奋的回答:想)
师:你知道大自然妈妈的这四个漂亮孩子叫什么名字吗？(生:春夏秋冬四季)师:好，今天我们就一起来走进《四季》这篇文章,看看春夏秋冬这四个孩子发生了什么有趣的故事，好吗……学生们兴趣被充分调动了起来，已经迫不及待的想到课文中去一探究竟啦！

2.教师范读，敲开语文情感之门

教师的范读、领读是低年级学生朗读练习的重要途径。教师的范读除了传递声音以外，表情和体态会作为一种信息，直接传递给学生。现在的小学低年级的教材中一般都是注音课文，教师要在学生借助拼音通读课文后，在大致理解课文内容的基础上，再适时地范读课文，教师一段入情的范读，把学生带入课文的意境，师生的情感交流才能自然地进行。学生对教师的范读看得见，听得着，这就有助于学生进行模仿和学习。这对帮助学生进一步理解课文内容，提高学生的朗读能力是非常重要的。所以,在低年级语文课上，范读课文是必不可少的。

3.学生品读,初步感受文章大意

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读教学最基本的一点就是抓好词句教学。用“读”掀起语文课堂情感的涟漪，就得以品词、品句、品读入手。学生在品读文章时，要对文章的词句反复理解、体味、推敲，对语句进行深入的探究，以而加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生敏锐的感悟能力。在教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、捉住课文精妙之处，引领学生悉心品味，以一个个标点，一个个词语，一段段语句中去体味语言，产生与作者的情感共鸣，得到语言的聪明启迪。读书是需要动脑思索的，只有潜心领会文章意境，才能真正走进文章的情感深处。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师的引导必须巧妙化，如此才能让学生在我们巧妙化的指导中读出兴趣，读出情感，读出真知。

4.精讲多读，感悟文章情感真谛

在教学实践活动中，我只当导演，不当演员，只传授学生理解课文的策略，不制约教学论文他们的主观意识。讲授课文精读段落时，我放手让学生充分地去阅读课文，反复地朗读课文，加深对课文内容的理解。尽量做到精讲多读，我注重引导学生们理解难懂的重点句、段。通俗易懂的句段，则充分让学生们反复读，让其读出情感.含义,阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决不足，碰到难解的不足,先让他们小组讨论，我再适时点拨。要让学生把心放到文章中去，设身处地地去读去想，与作者进行心与心地交流，感受作者所要表达的思想感情。

5.课外阅读，增强学生阅读兴趣

5.1课内外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”教材中有限的文章只能举一，只有课外阅读拓宽知识面才能反三，才能在运用中化策略为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生先容与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样去读，使教材中有限的知识得到拓展延伸。
5.2“读书破万卷，下笔如有神。”指导学生以课外读物中吸取营养，是学会积累语文学习的基本途径。荀子论述“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。读到好文章，摘录好词句，记下心得感悟，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。
语文的学习是长期的，贯串一生的，学之有道，则能事半功倍。公道地阅读，正确地阅读，能有效地推动教学论文学习，培养学生的优良品质，提高其探讨精神和革新教学论文意识。语文阅读让学生插上了腾飞的翅膀。就让我们共同努力，带着学生在书海里畅游吧！