语文教学中人文精神培养

更新时间:2024-01-21 点赞:17787 浏览:80722 作者:用户投稿原创标记本站原创

由于中国传统观念和教育体制的影响,在教学论述中有着着重知轻情的现象。在教学实践中,片面重视知识能力的培养,忽视具有动力作用的情感,使学生产生消极情绪,影响了学生学习的积极性,影响了学生健全人格的塑造和高尚情操的培养。如何才能把关注学生情感进展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动中,那么,如何才能使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中呢?本人结合教学实践,谈谈在教学活动中进行人文精神培养的一些熟悉。

一、语文课堂教学中为何要进行人文精神培养

人文精神,亦称人本主义、人文主义,是指属于人的关于人自身的存活、生活、进展的精神,这种精神是对人性、人格、人生、价值、责任心和责任感的尊重、关心、关注、关怀和弘扬,是人类体现自身标准、洋溢人生理念和信念,对真、善、美的一种向往和追求。人文教育能使人的人性和潜能获得充分进展,并由此实践人的自由意志的主体性和自由、同等、博爱的人类的自然本性。语文教材所选用的文章,本身就是语言美、思想美与人性美的和谐统一,作为语言教育的语文教育理应承担起人文教育的责任。但令人遗憾的是,为迎合考试需要的语文教学一味地夸大基础知识和答题技艺教学论文的练习,而忽视吸取其包含的有益的人文养分,不可避免地导致语文教学走进单纯追求技艺教学论文的误区。而成功的语文教学应该是:不仅能使精湛的语言文字大放异彩,而且它们所蕴含的思想与聪明亦会伴随着语言文字流淌到学生的心田,哺育学生健康长大教育论文教育论文。正如爱因斯坦在《论教育》中指出的那样,“以学校走出来的不应该只是一个专家,而应该首先是一个和谐的人。”因此,作为人文学科的语文教育,更应该注重对学生人文精神的培养。

二、在语文教学中如何渗透人文精神

(一)以人文主义情感的角度处理教材

推动教学论文学生认知水平和积极情感的进展的教学活动是以教材为的,教材是教学活动的基本要素之一,是教师和学生传递信息,加工信息,转化信息的主要来源,教学内容本身和接受教材内容的学生都是有情感的,学生能否全面深入地把握教材中的知识,发挥学习的主体作用,与教师对教材的处理方式联系很大,一篇教材,教师用平铺直叙的方式授课,还是用声情并茂的方式授课,所产生的效果大不相同。教师只有以情知两方面对教材内容处理,将思想性和情感性有机地结合起来,使学生形成对教材内容的情感认同,形成学习的最佳情绪状态,使学生乐学,好学,才能提高教学活动效能,推动教学论文学生素质全面和谐的进展。

(二)让语文课堂自觉地承担人文传承的责任

王佐良先生曾说过:“通过文化来学习语言,语言也会学得更好。语言之有魅力,风格之值得探讨,主要是由于后面有一个大的精神世界:但这两者又必须艺术地融合在一起,因此语言表达力同思想洞察力又是互相推动教学论文的。”费孝通先生在20世纪90年代提出了“文化自觉”。什么是文化自觉呢?他说:“文化的生和死不同于生物的生和死,它有它自己的规律,它有它自己的基因,也就是它的种子……种子就是生命的基础,没有了这种能延续下去的种子,生命也就不有着了。文化也是一样,假如要是脱离了基础,脱离了历史和传统,也就进展不起来了。因此,历史和传统就是我们文化延续下去的根和种子。”这里他指出了:“主动自觉地维护一种文化的历史和传统,使之得以延续并发扬光大,这是文化自觉的第一层意思。”(乐黛云)费老同时以为,“传统失去了创造是要死的,只有不断创造,才能赋予传统以生命”,“创造一个新的文化的进展,也就是以进展的观点结合过去同现在的条件和要求,向未来的文化展开一个新的起点”。因此,这种“以传统和创造的结合中去看待未来”是文化自觉的第二层含义,而勇敢地面对当下的环境,在新的环境下熟悉中国文化对世界未来的价值和作用,这是它的第三层含义。假如我们概括为一句话就是:熟悉自己的文化传统,进展自己的文化传统,在确认自己文化价值中与他文化共建人类文化。费孝通先生将此总结为16个字:“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。”

(三)营造宽松、的学习氛围

宽松、的课堂气氛能有效激发学生的学习兴趣,调动学生对于学习的内在心理需要。教师在教学过程中应深刻熟悉到,自己只是教学活动的引导者和组织者,学生才是学习的主人。教学活动应当在师生同等对话的过程中进行,教师不应是一味地灌输知识,而学生也不应只被动地接受知识。鼓励学生在课堂上与教师进行同等和谐的师生对话,增强学生的学习能动性、提高思索不足的能力。语言是社会、历史、政治、经济和文化的集中体现。所以在课堂教学中,教师应处处体现人文关怀,给予学生充分的肯定,使学生感到成功的喜悦,鼓励学生勤于思索不足,诱发学生思维的革新教学论文动力。长期以来的语文教学总是重认知轻情感、重理性轻感性,而这种教育的方式不利于学生的个性进展。学生是学生个性化的行为,注重学生的个性培养,是尊重人文精神的内在要求。教师应充分体现人文关怀,鼓励学生对学习内容作出有个性的反应,发表自己独特的见解,说出自己不同的感受,而不应一味地抹煞不同的声音、扼杀不同的思想。同时,教师要进行客观公正的评价与浅析,以引导学生发掘真正的人文底蕴。教师为更好地做到人文关怀,作为课堂活动的组织者、应善于制约教学论文自己的情绪,不断增进自身的师德修养和宽容精神,在跟学生同等地沟通中充分发挥学生主体和教师主导的作用。
三、结语
培养人文精神是教育的内在要求。然而要建构布满人文精神的语文教学课堂,使语文教学回归到人文教育的轨道上,作为教师任重而道远。长期以来,我国的语文教学以知识教学为原则,以“应试”的功利主义为指导,使语文教育丧失了其作为人文学科理应具备的人文内涵。作为教师应深刻熟悉到,以应试教学到人文教学是人文内涵在教学中得到强化的最根本的条件,我们的教育应成为文化传承和革新教学论文的精神源泉,成为提升社会文化和道德的文明灯塔。

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