浅谈多媒体辅助教学在语文教育中运用原则

更新时间:2023-12-21 点赞:12060 浏览:48099 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:多媒体教学的不断推广和普及,极大地推动了以全面提高学生素质为宗旨的教育革新教学论文的步伐。运用多媒体辅助教学,可以创设适当的教学情境,激发学生探讨知识的动机。本文重点讨论如何更好地在语文教学中使用多媒体课件。
关键字:多媒体辅助教学语文教育运用
随着计算机技术的进展和普及和网络的进展延伸,现代教育技术逐渐渗透到教育的各个方面,在各学科中都有着广泛的运用。多媒体技术集成了形象生动的图形、动画、声音和视频,将复杂的思想和过程形象化、具体化,丰富了教学内容和教学手段。吸引和激发了学生的学习动机和学习兴趣。通过多媒体教学与各学科有机结合,充分发挥学生的主动性和积极性,终极达到对所学知识的作用建构。

一、多媒体课件的制作要关注学生认知心理特点,符合学生进展需要

在新课标教学目标的指导下,多媒体课件的制作要关注学生认知心理特点,符合学生进展需要。以心理学的角度来看,“好奇”是学生的天性,“好奇心”是革新教学论文的潜在动力,是革新教学论文意识的萌芽。所以语文教学只有在全新的环境下开展,才会有活力,不断满足学生的好奇心,激发其学习兴趣。
因此,我们要根据学生的特点,利用多媒体技术的上风,引导学生在愉悦的情感体验中,在和谐的教育环境中,兴趣盎然地介入学习活动。培养学生对知识的兴趣,引出探讨的来。

二、在语文教学中多媒体课件开发使用的原则

(一)交互性和启发性是好课件的核心和灵魂

多媒体课件构成要素有文本、图形、图像、声音、动画和视频等,在保证教育性和科学性条件下,适度地增加多媒体课件的艺术性,可以给学生新奇的视听感受,也是好的课件所必须的要素之一,这样可以使多媒体教学锦上添花。主要体现有:①风格统一,所谓风格统一,不仅指内容与课件本身的风格要统一,还要注重各图片间的整体性与协调性,否则课件就会显得很繁杂。②要留意画面简洁,实用,突出主题,内容不宜过多。③在课件制作过程中应注重“声、文、动、景”等要素的有机搭配,有连贯感,不要出现与教学内容无关的元素。此外,公道的颜色搭配,能给人以清新、愉悦的感觉,能提高学生的留意力。有利于发挥教师、学生的“双主”地位。教与学是信息的传递、接收和加工的联系。在传统的“粉笔十黑板”的教学形式中,教师在讲台上以“填鸭式”、“满堂灌”方式讲课,学生则是被动接受,使学生产生依靠心理,把学生“教傻了”。而使用多媒体教学后,教师可使用的手段大大增加,如色彩、音响、影像、动画等等,教师不用因板书而被“钉”在黑板上了。假如借助键盘、无线遥控器、激光笔,教师不仅可以站在讲台上讲课,而且可以站在学生中间上课。这样一来,教师与学生的空间间隔和心理间隔就大大缩短,更方便与学生的交流,

(二)要充分体现多媒体教学的工具性和辅助性

多媒体教学的宗旨是一切教学活动都应围绕教学内容来进行,而多媒体仅仅是一个辅助工具,因此,绝不能夸大它在教学设计中的重要量,更不能为了使用多媒体而有意识地设计复杂课件,避免一味地追求技术和效果,终极顾此失彼。
语文学科的内容极其丰富,尤其是文质兼美的文学作品,其丰富的内涵并非一个画面、情境所能表达及包含的。不可否认,恰当地使用高品质、多元化的媒体信息可以给教学锦上添花。但是,切切不可为简单地“描绘形象”而去对文学作品机械地“诠释图解”,画蛇添足只会破坏语文教学美妙的韵味。不恰当地运用可能导致非预期的效果。

(三)多媒体教学应与传统教学实现完美结合

多媒体和传统教学手段各有长与短,是运用教学媒体还是传统教学手段,要根据教学内容及教学目标确定。只有两种教学手段有机结合,取长补短,才能收到事半功倍的教学效果。多媒体教学可以为学生创设新奇、优美的学习情境,以启发学生自主思索。但对一些逻辑性较强的内容,如计算、推理等,教师还是应在黑板上一步一步地演示其推理过程,并引导学生思索。因此,多媒体教学还不能完全取代黑板和粉笔这种传统的教学方式,而应该尽量使这两者实现完美结合。
无论传统还是现代教学媒体,都有它自身的一些优点,同时也有其难以克服的一些缺陷,在复杂的教学过程中,没有能解决所有教学不足的万能媒体。所以教师在教学过程中应将传统教学与多媒体辅助教学有机结合起来才能达到更好的教学效果。

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