语文教学经验谈

教学需要“相机而动”。叶圣陶先生早就说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”所谓“相”，就是发现，而“机”，则是教学的时机。善于发现和捕捉教学的最佳时机，体现了教师驾驭课堂的能力，更体现了教师的教学聪明。
对于任何一门学科的教学而言，“相机而动”都应该贯串于教学的整个过程；但语文教学又有其特殊性，语文教学中的“相机而动”更主要体现为讲于当讲、问于当问、补于当补、读于当读、品于当品等几个方面。

一、讲于当讲

传统的教学有三个中心：以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心。45分钟都是以教师为主，以教定学，教师带着学生走。而新课程背景下的课堂教学，则夸大以学生的个体进展为中心，强化学生的主体意识和介入意识。于是，我们有些语文教师在对待自己课堂讲解方面变得战战兢兢、如履薄冰了。他们一方面担心有些内容不讲，学生无法掌握；另一方面又害怕由于自己讲多了而与新课程的精神相违背，结果招来非议。如今，传统作用上的“讲课”被贴上了“只注重知识灌输，不注重能力培养”的标签，成为人们批判和摒弃的对象，不少人已经不愿再谈“讲课”，甚至谈“讲”色变。
语文教师要敢讲。由于我们所说的“讲”并不即是“灌”，我们也根本无须以一个极端走向了另一个极端。“讲”作为一种传统的教学手段，理应在语文教学中占有一席之地。以某种角度来说，语文课还“非讲不可”！只要讲得活，讲得精，讲得透彻，讲得引人入胜，那“讲”又何妨？或许，著名教育家叶圣陶的一番话能带给我们诸多启发：“教师不是来讲书的，尤其不是来逐句逐句地翻，把文言翻成口语，把口语翻成另外一种口语的，他的任务在指导学生的精读，见不到处给他们点明，轻易忽略处给他们指出，需要参证比较处给他们提示。当然碰到实在搞不明白处，还是给他们讲解。”以这里我们不丢脸出，叶圣陶在反对讲的同时，又是非常注重讲解的。

二、问于当问

提问是最常用的课堂教学手段之一，是教师提高教学效率的重要策略和师生会话沟通的主要途径。它既是一种言语行为,也是教师启发学生,打开思路,开发智力的钥匙。但是，时下的语文教学似乎以一个极端走向了另一个极端，由传统的“满堂灌”进展到了现在的“满堂问”，支离破碎的、毫无作用的师生对话充斥着我们的语文教学课堂。有人曾统计过几节公然课，一节课短短的45分钟，教师的提问就多达

五、六十次，均匀一分钟不到就提出一个不足，不足的质量也就可想而知了。

课堂提问要精心设计，体现价值；课堂提问也要把握时机，要遵循“问于当问”的原则。那些随意提问、“为问而问”的做法，充其量只能是“应景”。
问要有价值。概括地说，语文教学的课堂提问主要有两大功效：一是围绕所学内容的重点和难点，通过提问，以帮助学生加深对所学内容的掌握；二是通过提问，来启发、扩张学生的思维，增加学生思维的深度、扩大学生思维的广度、铸造学生思维的强度。像《卖炭翁》中的“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”这样看似前后矛盾的一句，就值得去问，由于一问一浅析,学生就能理解为什么卖炭老人“衣单但希望天寒”的矛盾心理,就能触摸到文章的主旨和作者的情感，这就是提问的价值！这就是人们所说的“一石激起千层浪”！

三、补于当补

语文教学要守住语文的“一亩三分地”。而现在的语文教学却多了一点东西，多了一点语文之外的东西。由于提倡“语文学习的外延和生活的外延相等”，由于夸大“大语文”的教学观念，由于新课程标准提出了“综合性学习”的理念，所以，在当今的语文教学中，资料的补充、内容的拓展与延伸泛滥到无以复加的地步，只要和文本教学稍有关联的内容，教师都想方想法“牵引”进语文课堂。或许是为了提高学生的综合素养，或许是为了丰富语文教学的内容，很多教师将大量的非语文元素源源不断地搬进了语文课堂，结果造成语文教学“肥了别人的田，荒了自己的地”。
对于这种现象，有人很形象地称之为语文教学的“红杏出墙”。
语文教学当然需要资料的补充，语文教学也不能就文本论文本，还需要对教学内容进行适当的延伸和拓宽，但凡事过犹不及，实施时既不能盲目，也不能因循守旧，而要视具体情况“补于当补”，既要适度，也要适时。
补，要适度。语文教学中相关资料的补充、教学内容的拓展延伸，目的只有一个，那就是“以外养内”，为的是帮助学生更好地理解和掌握课内所学，并终极形成能力，因而要以适度为原则，不能本末倒置，冲淡主题，更不能泛滥，以而导致主阵地“失守”。
例如学习文言名篇《出师表》，假如学生了解了当时魏、蜀、吴三国局面，假如学生对三顾茅庐、隆中对、白帝城托孤等历史史实有所了解，假如学生对后主刘禅昏庸无能、宠信宦官知晓一二，那么理解“亲贤远佞”的文章主旨也就轻易得多。而这些内容，就需要我们去“补”，但又不能滥，不能毫无节制地将这些资料的补充演绎为另一版本的“三国演义”。这其中，起关键作用的就是“适度”二字。
品，夸大预设；品，关注天生。语文文本教学中，值得品味的地方很多，语言可以品味，形象可以品味，意境可以品味，情感可以品味。如此，余秋雨《羽士塔》中的“我好恨”值得“品”，朱自清的散文《绿》中为什么作者将梅雨潭的“绿”称之为“女儿绿”就值得去“品”，《史记