适合使用多媒体教学几种语文课型

[摘要]多媒体课件在语文教学中运用越来越广泛，多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把它用到语文教学过程中，能转变传统教学单一的方式，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的极大兴趣，活跃课堂气氛，让语文课堂“活”起来，而且有助于学生理解知识、加深印象，以而培养学生的革新教学论文思维，提高教学效率。
其固然有值得肯定的一面，但滥用课件会影响语文教学，会把师生情感交流变成了呆板、枯燥的“人机对话”，把灵活的教学过程变成固定的机械程式，语文课成为教师的主观倾注，成为现代手段的“填鸭式”教学，学生主体地位得不到体现。使课堂失去“语文味”。因此，必须根据不同的教学内容有效地利用多媒体教学手段，使它真正地为语文教学服务。
[关键词]多媒体课件语文教学有效利用
利用计算机进行课堂教学是教师经常使用的一种手段，语文课堂使用多媒体课件，可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，以而成为文字教材的延伸、升华，并可优化整体教学效果。多媒体教学手段固然给语文课堂带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好，它毕竟是一种辅助性的教学手段。不能过分夸大它作用，假如每课必用，过度地依靠多媒体课件，不利于学生发挥想象，学生主体地不以体现，师生感情难以交流，而且整个课堂满是图片，会分散学生留意力。使用上并未取得应有的效果，甚至喧宾夺主，说了语文教学的主题。因此，必须根据不同的教学内容选用多媒体课件，有效利用多媒体教学手段，使它真正地为语文教学服务，我在教学实践中感受到以下四种课型中适适用部分多媒体课件，来给传统的语文教学注入生机与活力。

一、写景散文，可通过多媒体来欣赏优美的画面，提高学生审美情趣

如教《海滨仲夏夜》时，我先利用互联网下载了大量关于海滨仲夏夜风光的图片，再进行删选，挑出最符合课文内容的几幅。在导课文时，展示了一幅黄昏沙滩美景图，一下子就让学生们有了身临其境的感觉，然后根据文章内容穿插了五幅图画，以夕阳落山后不久到月上中天，通过画面的不断变化，体现了光线、色彩的变化，描绘出夏夜海滨特有的景色，学生们对此有很深感受，既牢牢把握了文章的内容，又领悟了作者对美好生活的赞美之情。整堂课学生目光始终不离投影屏幕，留意力高度集中，反应积极，教学效果极佳。

二、朗诵作品，可通过多媒体课件来感染学生，与作者产生共鸣

例如，教学《安塞腰鼓》，师生在激越、亲近的安塞腰鼓中朗读课文，师生感情很轻易就激发出来，仿佛都置身于黄土高原辽阔苍茫的天地中，进入一种忘我的境界；还有《海燕》一诗，观看海燕在苍茫的大海上高傲的翱翔，和着海浪的咆哮声朗读课文，师生无不热情万丈，最后发出了最热烈的期盼：“让狂风雨来得更猛烈些吧！”特别是《雷电颂》，在、电闪雷鸣的画面下，大声疾呼，深化了学生对课文的理解，对文章主旨的领会也就顺理成章，水到渠成。

三、科学说明文，通过多媒体课件展示过程，帮助学生理解难懂的科学原理

例如《奇妙的克隆》，克隆是无性繁殖的新兴生物技术，对学生来说过于深奥，特别是克隆绵羊“多利”的诞生过程复杂高深。用多媒体课件展示“组装”细胞在试管里分裂、发育而形成胚胎的过程。把艰深的科学知识变得形象易懂。再如《恐龙无处不在》是一篇通过南极恐龙化石的发现来证实板块构造学说的科普论文，用多媒体课件演示板块与板块之间或互相离散，或互相汇聚，或互相平移，引起地震、火山和构造运动的动画效果。帮助学生直观地了解板块构造学的基本原理。

四、综合实践活动，通过多媒体课件提供形象感知材料，丰富语文知识

如八年级上的《莲文化的魅力》一堂综合性活动，学生利用网络搜索到很多美不胜收的莲花图片、古今赏莲颂莲的诗篇、莲文化的由来与传承、甚至于还收集到有关的药用、食用的知识，学生选择自己喜欢的内容建立文档、绘制板报，收到极好的效果。
又如：在八年级下的一节综合性活动课《背起行囊走四方》的进行中，学生们更是尽情畅游了祖国大好河山。以现有的情况，我们不可能有很多机会去游览，背起行囊走四方、去流浪，可是网络实现了我们的梦想。学生们兴致勃勃地登陆网站的旅游网页，自己选择景点，自己规定路线，自己游览美景，并写出导游词。真正体现出模拟旅游的趣味，这就是网络带给我们的欢快。
综上所述，多媒体手段随时用于语文教学，但并不即是是用于所有语文课。每课必用，以始至终用，同样是走向了一个误区，多媒体同样有局限性，在某些方面，这种局限性往往会影响到整个教学，因此，只有根据教学内容，教学目标，学生的熟悉特点来使用多媒体教学，课件，恰当的融入教学，使之如黑板、粉笔一样自然。这才是我们追求的目标。