浅谈语文教学中兴趣

在经过几年的教学实践后，对教师是课堂教学活动的组织者，是学生知识的引路人，学生才是学习的主人这句话我有了更深的感受。因而，在教学时，我非常重视学生学习兴趣的培养。由于适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态。《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于推动教学论文学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。语文课堂上最主要的是培养学生对语文的学习兴趣。

一、精心导入

好的开始意味着成功了一半。小学生由于年龄、身心等特点，有着强烈的好奇心。因此，教师在导入阶段设置疑问，能够使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。课前“热身”点燃了学生的热情，巧妙的课堂导入能使学生学习的兴趣得以保持。因此，教师在备课时一定要精心设计课堂导语，要想尽办法把学生领入一个引人入胜的境地，以而激起学生探求未知的。
1．课前设疑，激发兴趣
例如，教《桂林山水》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带你们去一个地方。”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：“带你们去哪儿呢？”我在黑板上写了桂林，“哦！”学生很兴奋！我说：“让我们乘船去看那儿的山水，好不好？”学生激动不已，我板书了课题《桂林山水》，但随之学生又产生了疑虑，桂林？在哪里呀？这时我拿出了事先准备好的舆图，和学生一起找到了广西壮族自治区，并展开《桂林山水》的挂图让学生看图，告诉学生桂林山水有着自己的独特之美，因此人们都称“桂林山水甲天下”。这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发了学生热爱大自然的感情，以而让学生在愉快、热烈的情绪中投入学习。
在教学《草船借箭》一课前，我向学生讲了东汉末年曹操、刘备、孙权各据一方，为了联合抗曹，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战的故事。由于这个故事的诱惑，引出了学生讲述孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才能想陷害他的故事。我趁机问：“诸葛亮有没有完成造箭任务?诸葛亮怎样取得借箭的成功?故事结果究竟怎样？”于是，学生对《草船借箭》一文产生强烈的探究心理，迫不及待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。这样变“要我读书”为“我要读书”，其态度自然更认真，效果自然也更好了。课前的激发工作越充分，课堂教学效率越高。
2．故事导入，激发兴趣
在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，激发学生对新知识学习的强烈兴趣。
组织学生交流课前收集到的神话故事或现代科技图片，调动学习热情。
师：小朋友们在课前收到了神话故事，找到了不少科技图片，现在向全班同学交流交流，展示展示，好不好？
生①：我收集到了后羿射日的神话故事。据说后羿是一位擅长射箭的天神……
生②：我听爸爸讲过女娲补天的故事，我知道女娲是中国造福人类的女神……
生③：我收集到的是“神州五号”上天的图片，请大家看……
学生对课文中写到的古代神话故事和现代科技成就，可以说是既生疏又熟悉，只要注重引导他们就会知古又知今，对学习产生浓厚的兴趣，因此，我们在设计教学时，注重向课前延伸，注重调动学生已有的知识储备和利用生动形象的故事、图片（课件）等调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。

二、策略灵活

1．借助电教，直观激趣
如教学《司马光砸缸》，我先给学生播放《司马光砸缸》的动画片，短短的几分钟学生已理解了全文的内容，并通过动画片懂得了这篇课文所要教会他们的人生哲理。在动画片的刺激下，学生对这篇课文产生了浓厚的学习兴趣，教学效果很棒。
2．学生辩论，介入教学
辩论式教学是以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特点，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。
前两天听了一节语文公然课《骆驼和羊》。授课教师在学生朗读思索课文的基础上提出了文章的关键不足：是高的好还是矮的好？这个不足是文章的难点和重点，可谓是“牵一发而动全身”。不足提出以后，学生形成了两种意见，一种说高的好，一种说矮的好，并开始了激烈的争论。此时，教师并没有下定论，而是让辩论双方以课文中寻找自己的根据，然后依次为论据展开讨论。讨论过程中教师在关键阶段给学生提醒和启迪。在整个学习过程中，学生踊跃发言，积极介入，课堂气氛活跃轻松。

三、真情叩击心灵，提高教师魅力，激发学习热情

学生在学习过程中是需要教师的尊重、关爱的，这样才能够使他们产生对学习的兴趣。所以，教师要同等地对待全体学生，建立和谐的师生联系，师生之间彼此信赖、尊重。
在上课时运用循循善诱的语言启发学生，学生回答不足，老师运用和蔼期待的目光注视着他们，回答错了，不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心；也不能不加理睬，要耐心地诱导学生，使之正确地回答完毕，再予以肯定。这样，学生感受到探讨成功的喜悦，激发学生学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
总之，只要我们巧妙运用各种策略和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲。这样才能达到提高课堂效率的目的。