语文教学中实施人格教育实践与探讨

摘要：语文课程应使学生获得基本的语文知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。这就要求调动课本资源，渗透人格教育；加强自身修养，展示人格魅力；革新教学论文教学策略，实践人格体验；构建评价系统，推动教学论文人格养成。
关键词：健康人格人格教育实践与探讨
人格教育，是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育。重视青少年人格教育，是现代社会进展的需要。语文教学中如何注重学生人格的教育呢？本文试以自身的教育实践，提出以下几个方面作些有益的探讨。

一、调动课本资源，渗透人格教育

1.语文教师要认真挖掘、充分调动教材中生动宝贵的教育资源，让学生在感悟和评价一个个语文事件或语文人物的过程中，感悟人格的震撼，接受心灵的洗礼，产生情感的共鸣，以而为形成健康向上的人格夯实思想基础。
语文课本天生就是一个人格教育的资源库。它汇聚了一个个各具特点的活生生的具有人格美的个体生命：以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，到“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的于谦；以“卧薪尝胆”的勾践，到“精忠报国”的岳飞；以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，到“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武……学生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的人格感染力以感染之。
2.在教学中，还应留意指导学生有理有序地思索和解决不足，逐步养成严谨规范、一丝不苟的思维品质。

二、铸造教师魅力，树立人格榜样

作为教师，要使当今的学生信服和崇拜，制胜之法就是铸造自身的人格魅力，做一个使学生崇拜的老师，以闪光的人格照亮学生的心灵，以榜样的气力引导学生走向成功。

1.关爱学生，热爱语文，铸造形象魅力。这是为人师表、垂范师德的基础

在学生的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资效仿的榜样。只有关爱学生的老师，才会得到学生的信赖；只有热爱语文的教师，才能唤起学生对语文的热爱。所以，语文教师要发自肺腑的热爱自己的工作，热爱自己的教育对象，尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。

2.陶冶情操，提高修养，铸造品德魅力

这是语文教师人格气力的重要内涵。所谓“美教化，移风俗”，教师的情操时时刻刻都在影响着学生，乃至整个社会。自古以来，以身作则、为人师表、严谨治学被作为教师个人品德的典范，这种品质不仅体现为“春蚕到死丝方尽”的坚强意志与奉献精神，在当今时代这种品质还应转化到积极介入教育革新教学论文探讨的自觉行动中去，不为任何困难所动摇。

3.增广学识，提升能力，铸造职业魅力

语文老师应该努力使自己成为学者型的老师，开卷能读，提笔能写，语必动情，文必动心，旁征博引，驰骋古今。语文教师良好的学识功底，则会使你处处显示出聪明与灵气，让学生沉醉，获得享受，感受到心灵的冲击，这才能让语文课产生迷人的魅力。

三、革新教学论文教学策略，实践人格体验

教师必须树立以学生为主体的教学观念，创造性地探讨新的教学途径，改善教学策略和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，加强对学生的人格建塑。

1.加强多元交流，培养学生的合作意识

语文教学过程中，教师要努力创造合作的氛围，让学生以多人为单位分组协作学习；增加学生讨论交流的时间，让每位学生都有所收获。教师要指导学生通过交流、讨论、质疑等，整合同伴间的不同观点，形成自己的独立见解。

2.转变学习方式，培养学生的自主意识

在语文课堂教学实践中，语文老师要打破“一言堂”，让学生自己通过阅读教材、查阅相关参考资料及学生间的讨论交流来体验知识的“来龙去脉”，形成知识网络；适当让学生对语文事件和人物进行评价，对有关人物活动、语文题材的艺术作品进行专题评述，自己设计图表、整理知识、构筑知识框架。

3.鼓励敢为人先，培养学生的竞争意识

竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力。在语文教学中，可以适当组织语文知识抢答赛、语文小论文评选、开展专项语文资料（语文题材的邮票、火花、明信片、书法艺术作品等）的搜集、展览、评选活动，发挥学生的个性特长和兴趣，调动他们积极向上、勇为人先的内在能动性，帮助学生形成敢于拼搏的人格品质，以推动他们人格的不断完善。

4.拓展学习时空，培养学生的革新教学论文意识

语文老师要大胆进行教学革新教学论文，把不足解决、自主探究、课题探讨等引入到课堂教学实践中，促使学生多思多想。同时，学习不能仅局限在课堂中，要让学生到图书馆去博览群书，拓宽知识面；到大自然中去体验，感受大自然的美丽，陶冶学生的情操；到复杂的社会环境中去实践，引发认知中的冲突，增强解决实际不足的能力，适应日益变化的人类社会。另外，还可以根据各校具体情况组织学生参观、考察当地的一些文物古迹；观看电影、录像，倾听专家学者讲座；编辑史海浪花、语文园地等小报；设计如“语文上的今天”等不足让学生查找资料；开展探讨性学习，撰写语文小论文……

四、构建评价系统，推动教学论文人格养成

要推动教学论文人格的养成，还必须建立科学的、可比可行的评价指标系统。具体落实为“新、实、活、乐”这四个字。

1.思想要“新”

一切为了学生的进展，以评价促进展，是语文课堂评价的目的。课堂上，教师要充分发挥自己的聪明才智，显示评价魅力，激发学生的想象力和创造力，推动教学论文每个学生生动、活泼、主动地进展。

2.评价要“实”

是指课堂教学评价要真实。真实的评价需要教师关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的浅析，恰如其分地描述；需要关注学生个体的处境和需要，尊重和体现学生个体的差别，寻找属于学生个体的独特的“真实”，促使不同的学生都最大可能获得进展。

3.策略要“活”

新型的课堂教学评价就像一根奇妙的杠杆，能使教与学互动起来，让学生自由驰骋，畅所欲言。教师在语文课堂评价中要灵活机动地综合运用多种评价激励机制，留意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，通过自我评价明方向，通过生生互评，推动教学论文学生进展，在即时评价中树立信心，在延缓评价中展现个性。（下转第126页）（上接第125页）

4.目的要“乐”

课堂评价要有助于弘扬学生人格的主动精神，并使学生享受到成功的欢快、进步的喜悦；要让学生乐于介入、善于介入到课堂教学的评价中，成为评价的积极介入者，推动教学论文学生个性的全面进展。
语文教育只有真正做到帮助学生养成健全独立的人格，我们的语文教学才能真正走出低谷和困境，终极发挥其特有而重要的教育功能，重新焕发出生机和活力。
参考文献：
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作者单位：江苏省江阴市周庄中学