新课程小学语文作文教学革新探讨

性。教师应引导学生自觉运用正确、鲜明、生动的文字去“强化”各种典型表象。在遣词造句的练习中培养学生思维的精密性。通过美文欣赏法理解、感受文中所运用的极具体现力的词语，句段，养成主动积累、自觉运用的好习惯。
20、充分发挥学生主体作用。一是自主命题。教师应引导学生根据自身的经历和感受确定写作的角度和范围，讲自己命题的理由，对题目推敲、斟酌，学会倾听并接纳别人的思想，掌握作文的知识和技艺教学论文，提高作文能力。二是自由倾吐。教师应减少对学生的束缚，尊重自主性和差别性，为大胆表达提供有利条件和自主空间，让学生易于动笔，乐于表达。三是重视学生自改、互改。教师要充分利用学生的好奇心和强烈的体现欲，激发学生评改热情。利用小学生对同龄人提出的意见或倡议比较轻易接受的特点，采取教师引导，学生先评、教师先评，学生介入、典型主评，全班补充、分组评议，教师点拨、自比自评，发扬成绩等多种形式，确定学生评价主体地位，同时重视字、词、句的修改，培养练习学生自改的意识和能力。
21、革新教学论文作文评语的形式。一是商量式评语。教师在写评语的时候要高度重视学生的心理感受，要采用商量的口气指出不足，让学生感受到关爱，使学生以心理上接受教师提出的中肯的意见。二是追究式评语。真实是作文的灵魂，对胡编乱造，写虚假内容的作文，教师应在评语中委婉的提出质疑，使学生意识到自己的错误，在质疑声中理解真实，在思想上受到教育。三是肯定式评语。对小学生作文不能要求过高，只要有一点新内容、新思想、新观念，教师就要给予肯定，激发写作兴趣，推动教学论新教学论文思维进展。四是对话式评语。教师通过对话式评语提出倡议，学生也要发表自己的看法，接受与不接受倡议的都应写明理由，鼓励学生说出心里话。教师根据学生所想有针对性地提出指导意见，提高学生自改作文的能力和积极性。五是情感式评语。作文是学生思想品质和道德情感的具体体现，教师通过情感式评语，对学生的不良思想进行纠正，对迷茫及时指点，体现作文教学的育人功能。
22、采用灵活多变的教学方式。例如，演讲式、竞赛式、采访式、讨论式、故事式、目标式、情境式、玩写式、自由式、音乐式、创造式、扩写式等，克服传统课堂作文教学的缺点，加强课堂信息交流渠道的多向性和作文知识教学的趣味性，培养学生的主动性、创造性和自信心。
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