新课程理念下语文教学探究

新课标明确指出：教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的探究过程。可见，“自主”、“合作”、“探究”是新课标的核心，它转变了传统教学中学生被动、消极地接受知识的状态，激发和培养了学生的革新教学论文意识和革新教学论文能力。
怎样在语文教学中贯彻新课程理念，开展自主、合作、探究学习呢?
1　要有真正的不足意识，不足的质量要能促成学生的认知冲突，激发学生的求知和解决不足的强烈愿望。传统的语文课堂，教师根据自己对课文的理解设计不足，然后根据教学目标一个一个抛给学生，表面上看不足是环环相扣的，实质上是请学生“入瓮”。学生的课堂学习是被动的，是亦步亦趋的。提问的终极目的只是为了完成教学任务。这种不足很难激发学生的探究热情，自然不是真正的不足。什么是真正的不足意识?我以为：教师要在吃透教材的基础上，贴近学生，探讨学法，了解学生的心理需求，做到为“学”而设疑。不足要能贴近学生现有的语文素养，还应有思索的空间，有探讨的价值。比如上《病梅馆记》时，我引导学生思索：对于生活中常见的现象，如盆景、园林艺术等，我们是否要像龚自珍那样把它们全毁掉?这就自然引出托物言志的手法，学生对龚自珍借题发挥、借梅议政的写法就比较轻易理解。而且，这个不身还可引发学生探讨生活美与艺术美差别的不足。在上《孔雀东南飞》时，当学生对兰芝的勤劳善良美丽有了完整的认知以后，我顺势抛出一个不足：既然如此，焦母为何一定要休掉刘兰芝?一石激起千层浪，同学们展开热烈的讨论。以当时的时代背景、价值取向，焦母多年守寡的心态，陆游唐婉类似的爱情悲剧，婆媳联系等诸多方面展开探讨，充分激发了学生的探究热情。
2　开展分组合作学习，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。分组合作学习转变了以往夸大接受学习、机械练习的情况教学论文，为学生的个性释放提供了舞台，它能极大地推动教学论文学生自主学习能力和合作探究能力的提高。
开展分组合作学习，首先要追求小组结构形式的多样化。可以按座位前后左右为一组，解决小型的学习不足；可根据兴趣爱好自由组合，开展专题的探究活动；可根据学习程度好、中、差分组，进行分层次教学，使大多数学生学有所得。
其次，要保证学生有独立思索的时间，有充分讨论的时间，有归纳总结的时间。学生没有独立思索，就轻易盲以；没有经过充分的讨论，合作学习就只是走过场，失去了应有的价值；没有明确的归纳总结，学生对不足就缺乏明确的价值取向。
第三，要实行小组角色轮流制。如小组长、记录人、发言人等，使每位同学都有机会尝试不同的角色，锻炼各种能力。教师也应以一个学习介入者的身份，与学生共同探讨。对学生的学习成果要以鼓励为主，让他们体验到成功的喜悦，以而保护学生的讨论热情。
3　探究性学习要注重过程，不能急功近利。探究性学习是学生在教师的指导下，以类似科学探讨的方式去学习。在掌握知识内容的同时，体验、理解和运用探究不足的策略，培养自我的革新教学论文精神和实践能力，推动教学论文自身语文素养的整体提高。探究性学习注重学习和思索的过程。过程本身也就是它所追求的结果。因此，不能把追求不足的答案作为最重要的目标，急功近利的做法只能使学生的思维停滞、萎缩。
怎样科学地开展探究性学习呢?
活动之前，教师可以不作任何提示，但要给学生充分的读书时间，让学生真正把课文读通读熟，并时刻留意学生的反馈信息，根据反馈信息做阶段性的引导。
活动初期，会有少数学生无以下手。此时教师应及时进行科学的思路和策略的指导，引导学生捕捉探究点，然后鼓励他们自主探究。让他们学会与他人合作，查找资料，运用资料，并用自己的能力去解决不足，使他们主动地经历学习过程。
活动过程中还应给学生充分的时间，来展示探究思索的成果。鼓励学生独立思索，鼓励他们以不同角度、以不同方式思索不足，鼓励他们发表不同意见。比如学生在读完《窦娥冤》后，提出疑问：窦娥的第三桩誓愿让楚州亢早三年，不是害了无辜的楚州百姓吗?通过合作探究，同学们找来了《窦娥冤》的全本，浅析了窦娥的心态，当时黑暗的现实，下文中窦天章据此疑惑此中必有冤情的剧情，以为窦娥作为一个弱女子，发此毒誓的目的是为了让天地鬼神来昭示自身的清白，并无害人之心，这是她无力反抗现实命运的痛苦困惑的心理反映。
4　科学运用网络等多媒体辅助教学，培养学生的科学素养。多媒体辅助教学，转变了传统的教学方式，激发了学生的学习兴趣，构建了学生可介入的环境，发挥了学生的主体性，因而颇受师生欢迎。但在具体运用中仍然要关注学生的心理状态，要考虑到给学生充分的理性思索空间，不能让多媒体辅助教学成为新型的被动学习的方式。
我在上《林黛玉进贾府》时，做了一次尝试，学生在熟读课文后，上网查阅有关《红楼梦》的资料，一是帮助学生完成了贾府的结构图，并以此为基础，画出了黛玉的行走路线图，以而熟悉了贾府森严的等级制度，更好地感受到黛玉为何会有“步步留心，时时在意”的心态；二是学生观看了电视剧中“王熙凤上场”的片断，了解到贾府势利而冷酷的人际联系，理解黛玉为何会有“寄人篱下”之感；三是通过上网，学生提出了一个有趣而很有价值的不足：网上搞有关《红楼梦》的调查活动，为什么绝大多数网民不喜欢林黛玉?以而引发了班级热烈的讨论，教师顺势正确地引导学生怎样去赏析古典小说中的人物，课堂教学就显得内蕴丰富了。
总之，我们要在新课程理念的指导下，转变观念，改善教法，调动学生的学习热情，让学生逐步形成一种沟通合作、乐于探究、努力求知的心理倾向，使素质教育真正落在实处。