谈语文教学中革新思维能力培养

人的革新教学论文意识，不仅要以其知识和聪明作基础，而且与其积极情绪特别是革新教学论文思维密切相关。诺贝尔物理奖获得者朱棣文也讲过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会与别人不同的思维方式，以别人忽略的思维方式来思索不足。”这就是革新教学论文思维。语文教学是教育的主阵地，语文教师应在教学实践中充分利用这个主阵地来培养学生的革新教学论文思维能力。为此我在语文教学中进行了如下探讨：

一、加强逆向思维练习，开发学生的革新教学论文思维能力。

一些学生由于长期形成的“思维定势”，常常人云亦云，不能也不敢提出自己与众不同的见解。为此教师应当留意引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向进展，以不足的相反面深入地进行探讨，树立新思想，创立新形象。比如大凡名言警句、成语典故夸大某一方面的道理，意思比较固定，但我们完全可以以另一角度、以反面去想一想。比如“这山望着那山高”，常被人用来形容贪心、不满足，假如逆反倒转地思索一下，变否定为肯定——做事就是要这山望着那山高，有一种进取精神，岂不更好？

二、进行多向思维练习，培养学生的革新教学论文思维能力。

多向思维就是以不同的方面、不同的角度思索不足，以多方面寻找不足答案的一种思维方式。多向思维是革新教学论文思维的精华之一，没有思维的多向性，就不会发现事物的新领域、新策略、新观点。对学生进行多向思维练习可以通过作文教学来进行。

三、引导鼓励学生发现不足、提出不足，激发学生的革新教学论文思维能力。

亚里斯多德曾经说过“人的思维是以质疑开始的。”“质”是激发思维的起点；“疑”是推动思维进展的开始。爱因斯坦说：“提出不足往往比解决一个不足更重要。”明代陈献章也说：“前辈谓学贵质疑，小疑小进，大疑大进。”爱因斯坦正是对牛顿定理产生怀疑而建立了狭义相对论。因此教师在授课过程中，一定要有意识地诱发学生发现疑难、提出不足。正如科学家所说：“最重要的是提出不足，否则将来就做不到第一流的工作。”英国哲学家培根也说过一段富有哲理的话：“假如你以肯定开始，必将以不足告终；假如以不足开始，则将以肯定结束。”因此教学中，教师要鼓励学生有目的地设问、创造性地解疑，逐步培养和进展学生的创造力。

四、营造愉悦的氛围，催化学生的革新教学论文思维能力。

良好的师生联系能启迪学生的心灵，产生情感上的共振。、同等、信任、愉快才是创造之萌芽的温床，它能够最大限度地发挥人的创造才能。语文教学要培养学生的革新教学论文精神，必须建立起一种同等、信任、理解、尊重、和谐的师生联系，创造与和谐的课堂教学环境。我在教学中，以此为原则，尊重学生主见，变讲堂为学堂，变讲授为启发，变一言为群言，鼓励学生各抒己见，做到不唯书、不唯师，引导学生积极主动地介入到教学中来，积极探讨和思索，以而使学生的思维才能在广阔的蓝天中展翅翱翔，逐步形成了一种以革新教学论文精神获取和运用知识的性格特点。

五、激发联想和想象，拓展学生革新教学论文思维的空间。

德国哲学家康德说：“想象力是一种创造性的熟悉功能。”语文学科有着广阔的想象空间，有一千个读者便会有一千个哈姆雷特。我们要充分利用语文的这一特点，积极培养学生的革新教学论文思维。

1.通过阅读，丰富想象。

阅读需要借助想象和联想，在想象和联想中加深理解。教学中教师应认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”。比如可以把握文章的特点，捉住关键词句引发开来，帮助学生开启想象。

2.练写“续篇”，丰富想象。

写“续篇”就是根据原文的材料，补写其未写完的篇章。如《项链》的结尾，当玛蒂尔德得知佛来思节夫人借给自己的项链是假的，会有怎样的反映呢？让学生展开想象的翅膀，续写公道的结尾：或悔恨不已，一蹶不振；或喜怒无常，精神崩溃；或争吵不休，诉诸法律；或讨回巨款，重新生活；或面对现实，劳动致富。在学生自由的想象中，革新教学论文思维的闸门也就被打开了。

六、通过知识的迁移，培养学生的革新教学论文思维能力。

知识是思维赖以活动的基础，它们之间内在的必然联系决定着思维的形式，由于任何事物都不是孤立地有着的，它们必然有着联系，这是辩证唯物主义的普遍原理。培养学生的革新教学论文思维能力，就应让学生去探讨知识的内在联系，将学科知识以教材中延伸出去，或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识有机嫁接，架设起由已知通向未知的桥梁。这就要求我们留意知识的迁移，即注重学生对知识的灵活运用。

七、通过“说”来培养学生的革新教学论文思维能力。

一个说话能力强的人一定是一个思维灵敏的人，故培养学生的说话能力尤为重要。课堂教学中，以现实教学目的需要出发，围绕课文内容、写法，根据中学生的心理特点，精心设计富有启发性的不足，以讨论的形式让学生各抒己见，开展切磋性的“百家争鸣”，是练习的主渠道。
我们必须在教育中多给学生以广阔的驰骋想象的思维空间，引导学生养成革新教学论文的思维习惯，努力使他们成为开拓、革新教学论文、善于思索的人，实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想。只有这样，才能捉住素质教育的核心，真正发挥“语文是学习和工作的基础工具”的作用。