小学语文字词教学

摘要：在新课程背景下,倡导自我学习、灵活运用知识和革新教学论文运用知识的今天，读懂课文、理解文意是运用和革新教学论文的条件和基础，教师要在教学中不断总结，不断反思，以而发现新的词义理解策略，给学生思维的提升创造平台和指出捷径。只有这样,才能培养学生的独立阅读能力,才能提高他们的语文素养,以而使其真正读懂课文。
关键词：语文；词义；教学；策略
中图分类号：G62

3.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）11-0001-01

小学词义教学是小学语文教育的重要组成部分,正确掌握词语的意思是学生进展语言、培养读写能力的起点。尤其是在新课程背景下,倡导自我学习、灵活运用知识和革新教学论文运用知识的今天，读懂课文、理解文意是运用和革新教学论文的条件和基础，读懂课文、理解文意的关键又是正确理解词义。教给学生简便易行的词义理解策略尤为重要。
下面就浅谈几种理解词义的教学策略。

1.动作表演法

所有的动词都可以用形象逼真的动作表演来帮助理解词义。如：走、跳、拿、提、等词，教师上课时可以叫学生上台来表演这些动作：“走”就是左右脚交替行进，表演在教室内走，走出教室等；“跳”是双脚离开地面，如表演跳高，跳绳等；“拿”是用手轻轻握住，如表演拿粉笔，拿书等；“提”是用手由下往上拉住物品，如表演提篮子，提菜等。这些动作使学生在表演活动中练习了正确的动作姿势，还培养了他们的表演能力，又真正使其理解了词义。

2.分解组正当教育论文

分解组正当教育论文是将要解释的词语或成语进行符合习惯的拆分之后，把拆分出来的这部分组成与原词语意思相近的词语，再把它们连起来，组成一句通顺的话即可。如：追寻，把它分为“追”和“寻”，再找与之相近的词“追踪”和“寻找”，合为“追踪寻找”。同样“敬仰”即“敬重仰慕”。
再如：小学语文第十二册课本第9课《走向生活中》的词语“非分之想”、“迫不及待”、“不假思索”，也可以用这种策略。“非分之想”分为“非”“分”“之”“想”四个部分，“非”为“不”的意思；“分”为“循分”的意思；“之”为“的”意思；“想”为“想法”的意思，那么把它们组合起来就是“不循分的想法”，也就是“非分之想”的意思。同理，“迫不及待”为急迫得不能等待。
这种策略也适用于古诗词的解释，由于小学的古诗词大多数语句顺序与当今的语句顺序大致相同，只是古诗词语句的组成成分多数是单音节词。根据以上特点，我在上古诗词的时候，不是采用传统的学一句讲一句意思，而是讲出难点字的意思，然后让他们结合课文注释给句子拆分，组成与本句意思相近的词，再用顺序组正当教育论文理解句子的意思。
如：《长歌行》中的一句诗“青青园中葵，朝露待日晞”，只要知道“青青”(绿色)、“葵”(一种蔬菜)、“晞”(晒干)，就可以用拆分组正当教育论文了，用顺序组正当教育论文把它们组合起来，并适当的增减字，使之成为通顺的一句现代汉语，即“青青的园中有一种绿色的蔬菜，早晨的露水等待被晒干。”学生经过引导，再亲身实践，便在大脑里形成一种理性的浅析痕迹，还加深对以往的知识的巩固，这样，学生对知识的天生便经历了一个思索的过程,印象更深刻,且学来轻松,用得自如。

3.分解组合形容法

分解组正当教育论文是把要解释的词语分解后组合，得出基本意思，再对基本意思进行浅析得出一个共性，即用来形容具有共同点的事物。如：小学语文第十二册《天堂》中的“不可计数”和“应接不暇”，先分解得基本意思“不可以计算”和“应付和接待没有时间”，据意思浅析可得出它们的意思为“形容极多”和形容“形容人多或事情多，接待应付不过来”。这样，意会的东西就有话可言了。这种解释策略解释的词语大多带有夸张性，带有夸张性的词语多数都可以这样解释，如风驰电掣、惊天动地和震耳欲聋等。

4.近义词法或反义词法

有些词不能分解或分解的意思与原词的意思没有关联，它表达的意思似乎都能意会，但要你说出来，只能举例，却不知怎么表达出来，这时可尝试用近义词和反义词比较法。近义词法是用这个词的近义词作解释，如：誊写：抄写、转录；祸患：祸害；赋予：交给、给予；反义词法是找出这个词的反义词前加上“不”或“没”作解释。如：枯萎：反义词是茂盛，加“不”就是不茂盛；安静：反义词是喧闹，加“不”就是不喧闹，没声音的意思。

5.描述法

描述法是根据要解释词语的产生、特点、状态等来把它描述出来的解释策略。如：装裱：用纸或丝织品做衬托把字画装潢起来，或加以修补，使其美观耐久。又如：草履虫：最早的海洋生。再如：磅礴：雄伟；逶迤：蜿蜒盘旋。这种解释策略要求向学生多做示范，加深学生对它的理解，学生才能根据自己的生活阅历做出解释。这种解释策略是让学生由表及里、透过现象看本质来浅析和理解词语的意思。
以上几种理解词义策略，并不能包揽小学所有的词语，其他的策略还有很多，教师要在教学中不断总结，不断反思，以而发现新的词义理解策略，给学生思维的提升创造平台和指出捷径。正如韩愈曰：“师者，传道授业解惑也。”其中的“道”就是策略。在科技进步日新月异、世界日趋激烈竞争的今天，“道”尤为重要。我们不仅要“授业解惑”，更重要的是传“道”。只有这样,才能培养学生的独立阅读能力,才能提高他们的语文素养,以而使其真正读懂课文。