巧用多媒体辅助教学提高语文课堂教学效率

教育部副部长陈小娅在2008年全国电化教育馆馆长会议上指出：充分利用信息化手段，让所有的孩子都能够接受良好的教育，是新时期义务教育工作新的、更高的目标。在语文课堂教学实践中，我发现：科学巧用多媒体辅助教学手段，能够有效提高语文课堂教学效率。

一、利用图文突破教学难点

中学语文形成教学难点的理由之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性熟悉，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电化教学就是教师通过对事物本身的再现，以恰当的画面展示，使学生在强烈的艺术感染力的影响下观察事物、获得知识。利用电教等媒体，能够突破时空限制，增加信息密度，扩大信息容量，把人、事、物、景生动形象地展现在学生眼前。例如：教学《曹刿论战》时，学生没有见过古代战车，对“登轼而望之”中的“轼”仅限于注释“车前的横木”的解释。对这一教学难点，我通过多媒体图片展示的形式，再现了古代战车的原貌，对古代战车的构造和功能进行图解，使视觉介入思维，推动教学论文了学生对不足的感知与探究。学生在饶有兴趣的欣赏中，随着画面、声音的不断延伸，丰富了自己的知识，调动了学习的内驱力，完成了知识的建构，使教学难点迎刃而解。多媒体大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的广度和深度。

二、利用录像化解课文疑点

录像是把事实呈现给学生最为行之有效的捷径。教师利用多媒体高度交互性的优点，通过对教学资源的整合，能够转变课文的呈现方式和学生的学习方式，转变师生在课堂上的互动方式，把形、声、色直接作用于学生的眼、耳等感官，抽象的内容直观化，呆板的文字音像化，复杂的过程简约化，在音像资料中，比较真实地感受当时的场景。用画面、文字、背景音乐集合而形成的情境氛围，使学生心灵受到“颤动”，自觉地随同作者进行着对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，通过彰显故事中的人物引发学生的情感冲击。例如电视新闻的教学就可以采用这种方式。《生命之舟》报道了1998年蒎洲湾发生溃口之后，解放军和战士勇救被困群众的动人事迹。我在教学本课时，组织学生观看了一段1998年抗洪的电视录像，学生通过耳听、脑记、各种感官的协调活动，很快被解放军和官兵舍生忘死的英雄精神所感动，在《为了谁》歌曲的感染中，深深地明白了他们是新时期最可爱的人。通过录像，学生不仅领会了电视新闻的特点，理解了文中“同期声”的内涵，更重要的是学生的形象思维得到了培养，同时树立了正确的人生观、价值观。

三、利用视频提高学习效率

实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实，人类获取的信息83来自视觉，11来自听觉，3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉。这就是说，假如既能看得见，又能听得见，通过多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验。结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10，听到内容的20，看到内容的30，听到和看到内容的50，在交流过程中自己所说内容的70。这就是说，假如让学习者既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统的教学效果。因此，利用视频互动，能较好地提高学生的学习效率。例如教学《白杨礼赞》时，我让学生根据文中文字画出白杨树的外形，通过展示学生作品的交流互动和听、读、说、议的方式，深刻领会了白杨树的象征作用。

四、利用音乐激发学生情感

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，可引起学生极大的学习兴趣，唤起强烈的探讨，学习变成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如学习《阿炳在1950》一课，我先让学生欣赏二胡独奏《二泉映月》，以激发学生的情感，接着用一段富有的导语先容民间艺术家瞎子阿炳和蜚声中外的名曲《二泉映月》，学生在音乐激起的情感中自然地进入了对课文的学习和理解之中。
苏霍姆林斯基指出：教学应使学生以中产生惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，以而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思索，使教学成为一个布满活力和的活动。运用音乐手段激发学生情感，充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。

五、利用动漫进展学生思维

著名教育家叶圣陶说：“图画不但是文字的说明，而且可以拓展学生的想象，修养学生的美感。”阅读教学必须重视启发和引导学生去想像、去思维。在阅读教学中运用动漫，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为抽象的思维提供丰富的表象，这不仅有利于课文的理解，而且有利于想像、思维、写作能力的提高。例如教学《犟龟》一课，为使学生理解并学会童话类文体的阅读和写作技法，实现“教教材”到“用教材教”的转变，我分别赋予犟龟三种不同的身份和三个不同的主题，制作了三件不同的动漫。教师的想象进展了学生的想象和思维，学生在轻松愉快的情境中既明白了该文的主题，又掌握了童话的创作策略。
总之，在语文教学中利用多媒体辅助教学，既能化解学生熟悉活动中的难点，丰富课堂教学内容，激发学生的求知，又能拓宽学生的知识面，培养学生的独立思维品质，推动教学论文其革新教学论文能力的进一步提高。