高职语文教学目标选择与确定

更新时间:2024-01-09 点赞:5637 浏览:19778 作者:用户投稿原创标记本站原创

也会有所不同。
高职语文教学目标的多重性是以宏观目标到微观目标的具体体现。其层次联系总的要求是:上层目标统率、制约下层目标,下层目标为上层目标服务。这样,环环相扣,循序渐进,形成了高职语文严密、完整的学练系统。当然,由于学制、教材、学生等的具体情况不同,其多重教学目标的选择与确定也是较为灵活的,施教中要以实际出发,不可机械套用。

二、选择与确定教学目标应留意的不足

正确、恰当地选择与确定教学目标,体现着教师教育理念的更新,也体现着对学生认知规律和教学规律的运用,是教师的一项重要基本功。因此,教师必须加强教育论述的学习,不断更新教育理念。同时,还要留意以下几方面的不足:

1.明确学科性质

高职语文是高等职业教育的一门重要基础课,也是一门重要的人文素养课。它对于提高学生的思想道德素养、科学文化素养,对于学好其他学科、适应就业岗位的需要,对于弘扬民族文化、吸收进步文化,都具有重要作用。它担负着培养高素质专业技术人才的重要任务,是一门重要的学生必修课程。因此,其教学目标的确定必须突出学科性质,服务于专业培养目标,以提高学生运用语文知识和技能解决专业不足的能力,进而全面提高学生的语文素养和整体素质。

2.正确学科定位

高职语文作为高等职业教育开设的一门独立的学科,有着具体、明确的学科教学任务,其作用是其他任何一门学科所不能代替的。同其他公共基础课和专业技能课一样,都是为专业培养目标服务的,是为培养高素质的专业技术人才服务的,而不是为专业技能课服务的,更不是为哪一个学科服务的。所以,其教学目标的确定必须以专业培养目标的需要出发,突出专业特点,为学生夯实以事专业工作所需要的语文基础,掌握必须的语文基础知识和基本技能,形成适应专业工作需要的语文能力。

3.突出学科特点

高职语文既不同于中职语文,也不同于大学语文。中职语文侧重于突出基础性、职业性,大学语文侧重于突出通用性、文学性,而高职语文既要突出职业性,又要重视语文能力的培养,注重语文素养的全面提高。同时,高职语文又不同于理工学科,其教学内容具有鲜明的思想性,有着不可忽视的德育功能,这是理工学科难以比拟的。因此,高职语文在提高学生语文素养的同时,更注重学生人生观、世界观、革新教学论文能力、社会适应能力等整体素质的全面提高。这些,是选择与确定教学目标不可忽视的重要内容。

4.注重学生实际

高职语文教学的对象既有以高中毕业为起点的二、三年制学生,也有以初中毕业为起点的五年制学生,他们年龄上有差别,专业上有不同,学习基础、理解能力、熟悉水平以及学习策略上也有所区别。教学过程中,必须以学生的实际情况出发,科学、正确地确定教学目标,特别是教材(阶段)教学目标、模块(序列)教学目标、单元教学目标、文本教学目标、课时教学目标这些微观教学目标,要根据学生的不同情况有所区别,以增强教学的针对性,提高学练效率和效果。
高职语文教学是随着高职院校的设立而诞生的一门新学科,它既有语文教学的共性,也有高职教学的个性,需要我们不断深入地进行探讨和探讨。选择与确定高职语文的教学目标,仅仅是教师备课环节的开始,也仅仅是给教学定个基调,真正的教学实施还有更多的工作要做。随着高等职业教育教学革新教学论文的不断深化,作为科学与艺术紧密结合的高职语文教学,必将呈现出崭新的局面,为社会培养更多的高等技术运用型人才。
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