谈多媒体在初中语文教学中作用

摘要：多媒体教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段，多媒体教学运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生很多副作用，以而影响教学效果，在教学中产生不足。运用现代信息技术与语文教学公道整合，创设情境，体验情感，紧扣文本，捉住关键，转换角色，注重引导，尊重学生，激发兴趣，发挥现代教育技术上风，构建新型语文教学方式。
关键词：多媒体；初中语文；作用
随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术的进一步进展，多媒体辅助教学在课堂教学中运用得越来越广泛。多媒体教学是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。多媒体计算机走进课堂，使常规的课堂教学如虎添翼，打破了传统教学中种种平淡的、静态的、单调的课堂教学方式，以其灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学习者，使学习者的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥，有效地提高了教与学的效率。同样，在语文教学中，灵活运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清楚、色彩丰富等上风，能有效地优化教学结构，提高语文教学质量。

一、运用多媒体可以提高学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学以为：兴趣是对客观事物选择的态度，是积极熟悉某种事物和介入客观事物选择的态度，也是人们对某种事物特别具有吸引力的一种倾向性。兴趣在学生的熟悉过程与学习活动中起着巨大的驱动作用。然而，兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新奇性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身，以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起学生的留意，激发学生的学习兴趣和动机。

1.寓乐于教，增强学生的学习兴趣

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、标准逼真的情境朗读、动听的音乐背景、妙趣的益智游戏，把学生带进了宽松愉悦的学习环境，让他们主动探讨，积极进取，使他们愿学、会学、乐学。例如，这样一组诗句：
（1）明月别枝惊，清风半夜鸣。（辛弃疾《西江月》）
（2）稻花香里说丰年，听取声一片。（辛弃疾《西江月》）
（3）几处早莺争暖树，谁家新啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）
每一句诗中都有空缺，这时，学生只要将“鹊”“蝉”“蛙”“燕”这些图形拖入相应位置，图形即变为文字，诗句也就完整了。这样，学生不仅背熟了诗句，还增加了对诗歌的感性熟悉。游戏与教学内容紧密结合，可以将呆板的教学内容变得生动、活泼，更易于被学生接受和掌握。

2.化静为动，调动学生的学习兴趣

初中生固然已经跨入了青少年的行列，但是他们特性依然是活泼好动，喜欢新奇有趣的事物和现象。所以在语文课堂教学中，动态的事物更能引起学生的兴趣，更能调动他们的学习积极性。多媒体以其灵活性、机动性、多样化给我们的课堂注入了新的活力。它能为学生创设生动有趣的学习环境，能够化静态为动态，能够化无声为有声，充分吸引了学生的留意力，提高了他们的学习主动性。传统的语文课堂教学中，学生接受的是单一的教学方式，枯燥的课本、呆板的板书，以及教师的滔滔不绝。多媒体的出现打破了课堂教学的单一乏味，为学生提供了更多的信息，原来静止不动的板书变成了图片“飞”入学生的眼帘，课本无声的文字变成了和着音乐和图像的朗诵。由于多媒体的辅助，原来的课堂变得绚丽多彩、变化多端，这极大地引起了学生的留意力，激起了他们学习的兴趣和。如初中语文《海燕》这一课是高尔基写的关于革命的散文诗。在教学时就可设置出色的朗读片断，再配上逼真的音响效果。那轰隆的雷鸣、怒吼的狂风，能把人带入情境与天地同化。这样既活跃了气氛，调动了学生的学习兴趣，又推动教学论文了学生形象思维的培养。

二、运用多媒体可以创设情境，有助于学生体验情感

俗话说“好的开头即是成功的一半”，语文教学更是如此，良好的开端能充分调动学生的积极性，为圆满完成本节教学目标打下良好的基础。现代信息技术在这方面发挥了异常出色的作用，教师可以充分利用互连网、局域网等的信息资源营造良好的教学开端。语文教材丰富多彩，有抒发情感、有歌颂英雄人物、有缅怀老一辈革命家。情感的渲染是一种潜移默化的精神气力，而情感的激发又离不开对形象的感受，因此，在教学中利用多媒体创设情境、渲染气氛就显得尤为重要。创设教学情境其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的上风之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有很多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。

三、运用多媒体能够紧扣文本，捉住关键

教学革新教学论文成功的关键在于教学上的师生互动，其根本在于“用教材教”，认真透彻地阅读文本，与文本对话，能够把握关键，切合教学内容。恰当地运用多媒体技术可以更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解文本难点、消除文本疑点，对文本个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。
比如《背影》一文，这是朱自清的名篇。由于年代久远和物质条件的极大丰富，让现在的孩子们理解父子之间的情感是相当有难度的。我们不妨以标题入手，捉住文中四处背影这处关键，重点感受买橘子时的情景。为了加深同学们的理解，我们在上课前制作了一期flash动画，反复让学生对照课文观看父亲爬上月台，翻过铁路的动画场景。由于学生都非常喜欢动画，因此非常认真，还对照课文提出不少修改意见，这样在不知不觉中理解了父亲对我的关爱和我对父亲爱的体恤。可以说正是有了现代信息技术教育条件才使本课教学如此生动形象，易于理解。
现代教育技术的进展给传统教学方式的革新教学论文提供了非常便利物质条件。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学进展的必然走势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学方式结合起来，在透彻探讨教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能捉住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。让我们积极投入语文教学中的媒体技术论述探讨与运用实践，发挥现代教育技术的上风，构建新型的语文教学方式，营造最佳的教与学环境吧。