初中语文多媒体教学碰到不足及对策

【摘要】初中语文教学中多媒体的使用已经是比较普及的,多媒体教学在语文教学中以其将课文内容的形象化以及较为方便的操纵性得到了教学双方的一致欢迎,但这个过程中也出现了一定的不足。本文将以陈述初中语文多媒体教学不足入手,给出解决这些不足的对策。
【关键词】初中语文;多媒体教学;不足;对策

一、初中语文多媒体教学中碰到的不足

随着我国社会经济的进展,国家和社会对于教育的重视日益提升,对于教育的投入也是不断加大的,而多媒体教学作为一种方兴未艾的教学方式因其在教学中的形象化和易操纵化而得到教师以及学生的一致青睐,多媒体教学在我国各级学校基本实现了普及。教师在教学中对于多媒体教学也颇为倚重,但随之而来的不足却让人始料未及,各科目教师对于多媒体教学用得过多和过频导致多媒体教学的副作用显现出来了,具体到初中语文教学中这一不足体现为以下一些:
1.多媒体教学的滥用现象严重。多媒体教学使用过滥的不足体现为多媒体操纵侵占了不少本应属于讲课的时间,而且教师在课上频繁操纵多媒体使得活泼好动的初中学生的留意力被转移到了多媒体操纵上来,而不能使其始终关注课程内容。如在初二年级第四单元讲解《故宫博物院》时,教师时而打开VCD播放录像,先容故宫的建筑,时而使用电脑访问故宫博物院的网站查看相关的景观以及先容,时而又播放音频文件。这一套多媒体操纵下来往往耗时二十分钟,学生们对于电脑操纵的兴趣超过了讲解内容。这就是本末倒置了,偏离了多媒体教学的本意。
2.教师主导作用被多媒体所冲淡。在使用多媒体教学中,教师时常倾向于做一个多媒体操纵员,忙于播放课前制作好的课件,而无形之中忽视了对于课程的引导,不能很好地发现学生在听讲过程中对课程内容作出的反应进而作出有针对性的回馈,这无疑极大地损害了讲课效果:教师自顾自地讲课,而对于学生的疑问却无所作为,二者之间失去了交流。教师本应在课堂上发挥更大的引导作用,引导学生发现更多不足、思索更多,但由于对于多媒体机械程式般的运用导致教师未能发挥这一作用。
3.对视听效果的过度追求抑制了学生的想象力进展。初中语文课程的教学目标不只是将汉语的听说读写技能传授给学生,而且还在于使学生通过阅读文字描写发挥自身的想象力在头脑中形成对于文字描写的映射,这是一个与将实际景观转化为文字的写作过程相逆的过程,同时也是一项必不可少的能力。但多媒体教学在初中语文教学中走上了另外一个极端,那就是过于追求视听效果,炫目的电脑特技或者过多的使用图片、视屏很轻易使学生产生思维定式,而抑制了学生本应自由奔放的思维想象能力。

二、应对多媒体教学中不足的对策

1.多媒体教学在初中语文教学中也应该有所进退。鉴于多媒体教学在初中语文教学中有被滥用的倾向,我们教育工作者在以后的教学工作中应该把握多媒体使用的原则,那就是宁缺毋滥。限制使用多媒体的使用一方面可以保证教师讲授时间,教师可以有足够的时间将既定的教学计划以容完成。另一方面多媒体的宁缺毋滥的使用原则也能避免上述的学生留意力被转移至多媒体操纵上的不足。另外,需要留意的是,多媒体教学在很多课程的讲解中并非不可或缺,但相关的教学考核制度却将多媒体教学的运用作为考核的一项指标,不使用多媒体的就被以为是教学不达标。这实际上是一种一刀切的行事风格,应该具体不足具体浅析,具体课程具体考核。
2.教师应在利用好多媒体的同时突出其主导作用。实际上多媒体教学与教师主导作用的发挥二者之间并不矛盾,但必须明确多媒体教学只是作为教学的一种工具而发挥教师的主导作用完成教学计划才是根本,多媒体教学必须服务于这一根本目的。但很显然较多教师在使用多媒体设计教学课件时忽略了这一教学根本目的,导致教师在课堂上变成了多媒体操纵员,而学生只可以被动的随着教师事先设计的教学思路去看、听,甚至想,对于学生可能出现的反应不予考虑。所以在今后的多媒体教学中,教师应该尽量将多媒体课件设计为开放式的课件,在充分估计学生的反应的同时必须留下讨论的时间和空间,并且需要针对学生产生的疑难不足予以答复。
3.多媒体视听效果必须服务于学生全方面进展的需要。教师在使用多媒体教学时希冀设计出视觉效果、音响效果俱佳的课件,这是人追求完美的本性使然,不能过于苛求,但凡事必须有个度,对于视听效果的追求也必须在不干扰学生思维和想象能力养成的条件下进行,这是一个比较棘手的不足,但也是必须处理好的不足,否则多媒体的使用必然产生与期望相反的结果。这就要求我们的教育者在使用多媒体教学中必须将眼光放长远,始终着眼于学生全方面进展,不能为了一时的教学任务的完成就克制不住地使用多媒体视听,久而久之对于学生的想象力的损害就在潜移默化之中完成了。
初中语文教学一向以其难教和难学而著名,但多媒体教学的使用是这“二难”在很大程度上得到了克服。固然多媒体教学在初中语文教学中出现了这样或者那样的不足,但是相信随着多媒体教学的不断完善,多媒体教学在初中语文教育中的作用将仍然是不可小觑。