浅谈初中语文教学中如何使课堂具有天生性
摘要:天生性教学是新课程背景下出现的一种全新的理念。它倾向于建构主义学习的论述观点,夸大以学生为中心,以为学生是认知的主体,是知识作用的主动建构者。
关键词:初中语文;课堂教学;天生性
语文课堂应是灵动的,是活力四射的,要具有天生性,应是一种动态的、多样的课堂教学。师生共同在课堂中品味母语的优美,体悟民族文化的精华,教师昂扬,学生精神饱满,在这样的课堂上我们没有一刻不在交流,学生在交流中完成学习,这样的课堂活泼又布满生机。下面,笔者结合自己的教学经验,谈谈如何使初中语文课堂教学具有天生性。
总之,要想使语文课堂具有天生性,教师在做好前面的几个方面外,仍要探究更有效的办法,让我们的语文课更具新课程理念的气味。
关键词:初中语文;课堂教学;天生性
语文课堂应是灵动的,是活力四射的,要具有天生性,应是一种动态的、多样的课堂教学。师生共同在课堂中品味母语的优美,体悟民族文化的精华,教师昂扬,学生精神饱满,在这样的课堂上我们没有一刻不在交流,学生在交流中完成学习,这样的课堂活泼又布满生机。下面,笔者结合自己的教学经验,谈谈如何使初中语文课堂教学具有天生性。
一、转变传统观念,使课堂成为师生同等对话的平台
我们应转变传统教学中的师生联系,使教学在师生同等对话的过程中进行。学生是有个性的主体,教师要做到尊重学生,爱护学生,与学生同等对话,突出学生的主体性,尊重学生的现实思索,尊重每一个学生在互动过程中的独特体验,使学生敢于发表自己的见解,乐于同教师对话,以而形成同等、、和谐的教学氛围与宽松的心理环境,为学生个性的张扬搭建平台。在学生自主讨论的同时,教师也可以把自己的看法渗透其中,借以消除师生隔阂,激活气氛,以而避免了教师的照本宣科,使学生免于受制于课本静态的资源信息,推动教学论文课堂天生性资源天生。当然,更要留意的是无论学生在讨论过程中的见解是正确还是错误,抑或是多么的幼稚,都是一种很好的资源,教师不能有任何的轻视冷落,否则必然导致学生心灵的封闭,无法构建互动平台,自然也就无法形成新的课程资源。教师在课堂教学中要允许学生提出与教师不同的见解,允许学生提出与教材不同的看法,允许学生挑战权威,这样,在争鸣、批驳、质疑、探讨中,课堂会不断地天生新的教学资源。教师在其中适时而启、适时而发、适时而导,对课堂天生性资源的天生起穿针引线的作用。这就要求教师具备随机应变的能力和深厚的教学基本功才能应对自如。二、教师应设计弹性教学计划,创设宽松的教学环境
预设是天生的条件,没有精心的预设,天生可能偏离三维目标,何谈天生性课堂资源?教师在设计教学案例中要为课程资源的动态天生创设条件,只有深入钻研文本,体察学情,反复思索,大胆革新教学论文,才能在课堂教学中不断天生新的资源。当然,预设不该是静止的,应该富于灵动性,才能成为源头活水。教师在设计教学时,要具有开放意识,要有足够的弹性。对教学过程中学生可能出现的各种“可能”加以推测,在课堂中正确洞察、敏锐捕捉以学生动态过程中涌现出来的信息,相机而动,适时调整教学进度和教学内容。这就要求教学计划中必须具备互动环节,对能进行互动的教学内容给学生足够的讨论空间和时间,这样才会形成培育课堂资源天生的土壤。三、课堂教学中,教师要做一个机智的调控者
“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学就不成为一种艺术了。”布鲁姆的这句话道明了不管教师预设时有多么周到的考虑,也不可能穷尽课堂的变化,由于课堂教学是一个动态进展的过程。这就要求教师要凭借教育聪明在教学中机智天生,即在教学实践中因学情的变化,对目标、内容、过程、策略进行调整。一方面要“随机开发”新的教学资源,另一方要通过随机评价的手段,“适时利用”这种新的教学资源,以而产生有价值的不足,使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在知识、能力或策略上实现自我建构。四、教师要设计一个探讨性的课堂
在新课程理念下要求我们的课堂要有变化,要活跃,教师们都努力向着这个方向进展,要把一言堂改为多言堂,努力以演员向导演转变。教师变成导演也就盘活了课堂,在课堂上尽量安排学生发言,但有时也轻易落入自己的老套,所有的不足都是教师设计好的,只不过有了明确的分工,或是变换了各种方式让学生活跃了起来,表面上热热闹闹,实在还是死板的,没有为课堂的意外预留更多的时间和空间。课堂上不单要有教师提前预设的不足,还应有天生性的不足。随着学生讨论而生发的新不足,在课堂上,有时更有作用,更有助于学生对文章的理解。例如,在讲李清照的《醉花阴》时,教师在浅析“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”时,讲到“瘦”体现了词人之情,尤用“黄花”比喻的好。有同学喊到用芽菜比怎么样,针对学生的这一想法,教师就让学生展开了讨论,用芽菜和黄花的区别,在讨论中学生总结出一些:(1)黄花比芽菜雅,芽菜太俗,只在口头上说一说。(2)黄花与词意相合,词人在前面就写到了东篱把酒黄昏后,这里自然想到黄花。(3)黄花在古诗中就作为愁的意象,而芽菜只能说是瘦,写不出愁来,黄花既能写出瘦又能写出愁,有诗歌的意境,有诗歌的艺术之美。在此讨论的基础上,教师又以《故乡》中把杨二嫂比成圆规,《包身工》中的芦柴棒同样是经典的比喻,所以用什么来比喻同文章的意境有关。词语原本不分雅俗,用得恰当就会很传神,学生经过讨论收获很大。重视学生的不足,就能利用好课堂的天生性资源,同样也引发了学生的兴趣,让他们积极主动地介入,使课堂具有活力。总之,要想使语文课堂具有天生性,教师在做好前面的几个方面外,仍要探究更有效的办法,让我们的语文课更具新课程理念的气味。
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