初中语文教学中语感培养

语感，是一种心智技能，是人们对文学的一种直接、正确、敏锐的感应能力。在初中语文教学中，教师要重视语感的培养，努力提高学生语言的灵敏度。语感敏锐者，在听、读时，能迅速捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言正确地传递信息。因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。
下面，笔者试以五个方面谈谈语感的培养。

一、通过朗读、背诵，培养学生的语感

语言的物质外壳是语音，语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱之中。朗读、背诵有利于感受语言文学所描绘的情景，有利于感受语言文学所表达的感情，也有利于领悟语言文学所蕴涵的思想，更有利于优秀的规范的语言文学的精华的吸收和积累。熟读成诵是我国传统的语文教学的经验，也是培养语感的重要策略。朗读时需要感情充沛，甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能地融为一体。文章的思路、作者的情感、优美的意境会自然而然地浸润到学生的内心深处，激起他们情感的共鸣，以而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高，同时也加深了对文章的理解。因此，教师要真正熟悉到语感培养基本策略的重要地位，用有效的策略去练习学生。

1.强化示范朗读

教师带表情朗读，表达文章的思想感情。学生以教师的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。如教学台湾诗人郑愁予的《雨说》时，教师以布满喜悦和希望的感情基调，以柔柔、缓慢的基本语调进行朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，便可将学生带进春天优美的景色中。学生被教师声情并茂的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章的优美意境中，进而产生强烈的朗读。

2.侧重朗读技艺教学论文

学生只有掌握了朗读技艺教学论文，才能正确地表情达意，增强语感，达到朗读的目的。
第一，要注重语音轻重。在读体现凝重鲜明的情感态度的句子时，要重读；在读蕴藉深刻，耐人寻味的句子时，要轻读。
第二，要留意停顿。如读《七根火柴》无名战士交付卢进勇火柴时：“记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起来，直指着正北方向：“好，好同志……你……你把它带给……”一定要留意停顿，才能读出无名战士身体的极度虚弱，对战友的深深重托，对革命事业的无穷忠诚。
第三，要留意语气。如朗读《唐雎不辱使命》一课中唐雎和秦王这两个人物形象时，语气要读鲜明：读唐雎时应该是坚定、沉着、义正辞严、凛然不可侵犯的语气，让人感受到他敢于反抗、不畏的平民精神；读秦王时，要读出他骄横、狂暴、盛气凌人、前倨后恭、色厉内荏的性格。
第四，要留意语速适当。语速快慢取决于文章的情节内涵和人物情感。通常体现欢乐时语速要快，体现忧郁、痛苦心情时语速要慢。
第五，要留意语调抑扬。朗读时，应“处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，避免“千文一腔”。

二、指导背诵，积淀语感

语文课本上选自古今中外的名篇很多，文章精美、语言规范，教师在指导学生朗读成诵时，要让他们真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章语气、情感的变化，体味文脉的起伏、文气的贯通，进而充分吸收文章的精华，使他们便于学习和鉴戒。没有背诵之功，我们就无法实现语言的积累和语感的积淀。背诵的策略有多种，尤其要重视“感知与试背结正当教育论文”。这种策略就是对要背诵的材料，品读上几遍后就尝试回忆，然后再品读，品读后再尝试回忆，循环往复，直到把材料回忆起来为止。如指导学生背诵朱自清的《春》时，我先让学生想象春天的景色，回味春天的感受，体验春天的美景，然后让学生归纳课文写的五幅春图，让学生带着感情、带着情景去背诵，学生就能轻松地将所背内容记住。这样，教师在课堂练习中以课文为例让学生写春天的景色，有些学生就能创造性地有所拓展。

三、挖掘教学内容，领悟语感

语感是建立在一定语言内容基础上的。因此，教师要留意在教学内容的挖掘上下工夫，使学生领悟语感。

1.体味语境

语言离开了语言环境就失去了它的作用，仅是文字符号而已。如朱自清《背影》中“我那时真是太聪明了”一句中，作者引用“聪明”写自己的感受，教师要引导学生结合具体语境体味出：“聪明”一词不仅毫无牵强附会之感，反而用这个本属贬义的形容词形象地体现出作者当时未能理解父亲深情的自责心理。所以品味语言，培养学生丰富而细腻的语感是很重要的。

2.扩展教材内容，强化语感

如《我的叔叔于勒》结尾给读者留下了无穷的回味余地，教师在教学时，可让学生设想我们旅游时巧遇成为百万富翁的于勒，想象菲利普夫妇同他进行了对话的情景，要求把小说的情节续写下去，对话要符合人物的性格。分组讨论并写出对话内容，然后让学生结对上讲台表演。这样，就能加深学生对小说内容的理解，增强学生的语感，以而提高他们语言交际的能力。

四、抄写、仿写、改写、积累，转化语感

教师不但要重视常规的“写”，更要重视抄写、仿写和改写，由于它们都是培养学生语感的重要手段，也是实现写的重要的环节。抄写是让学生把出色的段落、优秀篇章照抄下来，目的是使学生积累知识和写作素材，培养语感，增强鉴别力；仿写是提高学生的写作技艺教学论文和语言运用能力的有效练习策略，它对培养学生的写作兴趣有不可忽视的作用，尤其对那些毫无写作兴趣的学生，仿写就是他们写作的引路人。改写是让学生把一个好的段落或一篇优秀的作品，在反复阅读欣赏领会的条件下，或局部、或整体的按另外的立意、别样的结构或体裁改写。通过“三写”，不仅可以加深学生对文章的理解，而且会推动教学论文客观语言向主观语言的转化。

五、丰富课外活动，强化语感

语感的培养除了要充分利用课堂教学时间以外，还可以用课外时间开展丰富多彩的活动。如口述新闻或社会焦点不足，既能练习学生听的能力，又能开阔学生的视野；开辩论会来培养学生多说的习惯，有条件的进行报刊资料剪辑等。通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣，而且能强化学生的语感。
总之，语感是学生学习语文的突破口，是学生学好语文的指路灯。在今后的教学中，我们要继续探究培养学生语感的好策略。
（驻马店市驿城区顺河二中）