语文教师在教学中角色

在教学过程中,有个别教师总以为教学的主角是教师,在课堂上喋喋不休,实行大而全的教学方式;也有个别教师以“师者”的身份自居,主观片面地夸大学生服以自己,地压抑学生的思维,容不得学生有异议;还有些教师在教学过程中有失公平,优待成绩好的学生,轻视后进生;更有些教师教学方式陈旧,严重挫伤学生学习的积极性。实在,要适应当代教育事业的进展形势,语文教师在教学中应扮演引导者、谦虚者、公平者和革新教学论文者的角色。
引导者
激发学生学习的兴趣。教师应加强教学素养,使教学方式灵活多变,板书设计新奇别致,语言幽默有趣,粉笔字书写端正规范。也可以启发学生动口、动手、动脑,让学生在课堂上动起来;创设情景,让学生敢于发表意见;及时评价,激励学生获得成功的体验。引导作用要贯串于课堂教学的始终。例如对于生字词的注音,教师可以指导学生查找工具书得出答案,而不是把答案抄写出来让学生去背诵识记;生字词的解释可让学生分组讨论、发表见解,然后由教师指导学生得出正确的答案;中心思想的浅析可让不同的学生作答,教师甄别、判定和概括,指导学生得出较全面的答案。教师要引导学生发表独特的见解和感受。语文教学有很大的弹性,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,对课文中的一些重点语句和内容的理解,我们要引导学生各抒己见,谈出各自的不同感受,以不同的角度品出佳作精妙之处。一旦学生的独特见解获得教师的肯定,学习的劲头会更大。
谦虚者
今天的学生可以以各种渠道获得知识和掌握信息,甚至有时懂得的知识比教师还多。学生在学习中的提问可以启发教师,使教师感受到“教然后知困”;学生提出的倡议和意见,可以帮助教师纠正过失;学生身上体现出来的很多优秀品质,对教师自身素质的提高大有帮助,所以教师有时要勇于当学生的学生。有学生在学习了《愚公移山》一文后向我提问愚公为什么要移山而不搬家,我无言以对;有学生学习了《鲁滨孙漂流记》表明自己希望像鲁滨孙一样作一次探险之旅,我赞叹不已;有出身于医药世家的学生用“子”字组词,组出了普通学生难以想到的“车前子”“五味子”,我自惭形秽;有学生粉笔字书写端正规范,使我暗下苦功,让自己的粉笔字书写大有进步。这些都表明“能者为师”,我们教师在教学的过程中要谦虚,不应以“师者”的身份自居,要甘当学生的学生。
公平者
由于熟悉理解水平和对知识驾驭能力的不同,学生的素质有所不同。教师要积极介入营造公平的学习氛围,起表率作用,为全体学生呐喊、加油和助威,捉住时机鼓励学生。教师的赞扬和同学们的掌声都是学生学习的气力源泉。对待优生,我一般都对他们寄予比较高的期望,他们作答得好,我会说“你的看法很独特”“你真的很棒”。对于中差生,我会鼓励他们多举手,假如他们回答正确了,我会带头引导学生为他们鼓掌。假如他们回答错误,我也不批评,而是鼓励他们再思索,或用微笑、眼神肯定他们作答的勇气。这样会使学生们觉得教师是公平的,提高了学习积极性。
革新教学论文者
语文教师过去依靠一支粉笔、一本教本和一块黑板的说教式、口授式的教学方式,在课改浪潮的冲击下显得落后了。我们应该要有革新教学论文的精神,多采用电化的教学手段,例如录音、录像、投影、多媒体等,不仅可以活跃课堂气氛,还可以提高学生学习的兴趣和效率。如在七年级第二册《狼》的教学中,我采用了多媒体教学方式,在讲授课文前播放了《东郭先生和狼》《小山羊和狼》的动画片断导入,让学生概括出狼的狡猾、贪婪、凶残的个性,激发了学生的兴趣。又如讲授七年级语文第一册《化石吟》,我采用投影播放了很多远古时代化石的幻灯片,激发了学生对化石知识的感受、理解,在一定程度上提高了学生学习的效率。
总之,教学是教师和学生一起合作完成的过程,既要发挥学生的主体作用,又要发挥教师的辅助作用。在语文教学中,教师要把学生当成学习真正的主人,正确处理好各种联系,使学生学得有滋味,有声有色,使语文课堂布满活力,提高学生的学习兴趣和效率。
责任编辑魏文琦