以美国《麦克白斯》教学案例中获得对中国语文教学一些启迪
更新时间：2024-03-22
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语文到底该如何去教，各国都进行了各种不同的教学革新教学论文，以期达到更好的效果。本文就谈一谈以《麦克白斯》这一教学案例中获得的对中国语文教学的一些启迪。
首先，我们对这一教学案例的教学目标的设计进行浅析。教师设计了两个教学目标：学生将领会如《麦克白斯》这样的文学作品与自己人生的联系；学生能记住该剧的主要细节。相对于我们中国语文教师来说，对于这样一部戏剧，设计的目标应该不止这么多，比如对人物形象的浅析，人物悲剧命运的把握，作者写作手法的学习，戏剧语言的鉴赏等等。但是这篇课例，目标设计简洁明确。若用新布鲁姆教育目标分类学的论述来浅析，就是理解概念性知识和记忆事实性知识。若用表格显示则更加清楚。
这样既易于操纵，又便于评价。所以我们在进行教学目标设计时，不妨也捉住关键，而不是面面俱到，费时费力地上了半天却还不知实现了目标没有。同时对所设计的目标进行浅析也很重要，浅析后我们就好找抓手，好围绕目标设计教学活动。设计最主要的目标并用分类法进行浅析——这是第一个启迪。
其次，我们来看看教师安排的教学活动。我们可以看出本课例教学活动的安排是在对学生的综合素养加以全面考虑的基础上设定的，以而使学生的听、说、读、写各个方面都能得到协调进展。比如“我让学生在我大声读第一幕第一场时，他们跟随我看自己的书，特别留意关键词，以创设上风的基调语气。”要求学生在听的同时把握关键词和语气；“让学生分角色大声朗读剧本。”以读的方式来加深学生对内容的感知与情感的把握；“我让学生把一些句子换成自己的话说一说。”通过表达，既清楚了自己的观点又锻炼了说话的能力；至于让学生写的例子就更多了，分组要求学生就“野心、诱惑、恐惧”这三个词的每一个写五分钟的感想。要求学生逐场写出剧情要点，达到以写来推动教学论文学生理解的目标。这样既有助于对课文的学习，又锻炼了学生听说读写的能力。在我们自己进行语文教学时也是可以鉴戒的，而不是老师一味地讲解，或者是走形式走过场地合作讨论，产生华而不实的虚假的表面的热闹。我们应该真正以学生的知识的习得，能力的培养角度安排教学活动。启迪之二。
该案例教师善于创设教学氛围，为学生营造大量的不足情境，以而开发出一系列的活动主题，带动学生的学习行为。比如在开始第二幕学习的时候，教师先先容了动机这个概念，并要求学生围绕“血液、睡眠、黑暗”这三个词引起的情感写五分钟的感想，情感可以是单个情景或三个情景联合引起的。当开始第三幕的讨论时，教师请学生猜测：既然麦克白斯精于谋杀，他将朝什么方向进展？在读过第四幕之后，又组织学生进行班级讨论。同时教师提出一系列不足，以指导学生讨论。诸如此类的活动主题的设计，使学生一方面不得不认真思索，自主探究，合作讨论；一方面又兴趣盎然，跃跃欲试。既激发了学生的求知欲，又推动教学论文了他们动脑思索。所以我们在教学时不能滔滔不绝一个劲地讲，也要兼顾教学内容与教学效果的结合。这是启迪之三。
第四点启迪是多种教学对策的整合。课例中所使用的激发学生学习动机的对策，组织小组合作活动的对策，适应学生多元进展的对策，以及推动教学论文语言学习、技能形成的各种具体的教学对策。如根据关键词写感想，大声朗读剧本，观看电影，角色扮演，自主阅读，合作讨论等。教师正是依靠这些对策，观察、跟踪、收集学生在各个活动中的体现，再通过教学帮助学生解决不足。那么我们在教学过程中，也应该使用多种对策的整合，让学生在每一个教学活动中都能积极地投入，充分地体现自己，以而有所进步提高。
第五点是本案例虽是学习文学，但为达到学习语言的目的，即能够利用语言来建构作用。这里教师要求学生进行朗读、合作式分享阅读，根据关键词写感想，把课文中的句子换成自己的语言说一说，练习写日记等，通过语言来实现对文章内容的理解。在评价时教师还让学生对所选定的内容进行加工、改编，这也提出了对学生语言学习的要求。特别是在我们中国，没有文学课与语言课之分，更是要学习这种把文学教学和语言教学统一起来的方式，使学生的语文素养更加全面。
最后，以课时安排来看，本课例用时五周，这对中国目前的语文教学近况来说，还不可能实现。但是与其每篇课文两三个课时，一学期学几十篇课文，也许还不如用这种策略，学一篇就搞透一篇。与其零零碎碎，一篇一篇地学，不如像这样搞专题教学，一学期搞两三个专题，每个花四五周时间，使学生掌握学习策略，能够举一反三。可以想象这对我们高中选修课的教学鉴戒作用还是比较大的。
“他山之石，可以攻玉。”学习与鉴戒国外的先进理念与经验，为我所用，也不失是一个很好的策略。当然还要留意结合我们中国自己的国情、文化传统等走出一条我们自己的路。使我们的语文教学更科学，更高效。
附：《麦克白斯》教学案例
（美国中学四年级学生，为期五周）
一、目标
（主要作业集体设计、集体完成并向全班呈现）
（王玲娟芜湖安徽师范大学文学院241000）
首先，我们对这一教学案例的教学目标的设计进行浅析。教师设计了两个教学目标：学生将领会如《麦克白斯》这样的文学作品与自己人生的联系；学生能记住该剧的主要细节。相对于我们中国语文教师来说，对于这样一部戏剧，设计的目标应该不止这么多，比如对人物形象的浅析，人物悲剧命运的把握，作者写作手法的学习，戏剧语言的鉴赏等等。但是这篇课例，目标设计简洁明确。若用新布鲁姆教育目标分类学的论述来浅析，就是理解概念性知识和记忆事实性知识。若用表格显示则更加清楚。
这样既易于操纵，又便于评价。所以我们在进行教学目标设计时，不妨也捉住关键，而不是面面俱到，费时费力地上了半天却还不知实现了目标没有。同时对所设计的目标进行浅析也很重要，浅析后我们就好找抓手，好围绕目标设计教学活动。设计最主要的目标并用分类法进行浅析——这是第一个启迪。
其次，我们来看看教师安排的教学活动。我们可以看出本课例教学活动的安排是在对学生的综合素养加以全面考虑的基础上设定的，以而使学生的听、说、读、写各个方面都能得到协调进展。比如“我让学生在我大声读第一幕第一场时，他们跟随我看自己的书，特别留意关键词，以创设上风的基调语气。”要求学生在听的同时把握关键词和语气；“让学生分角色大声朗读剧本。”以读的方式来加深学生对内容的感知与情感的把握；“我让学生把一些句子换成自己的话说一说。”通过表达，既清楚了自己的观点又锻炼了说话的能力；至于让学生写的例子就更多了，分组要求学生就“野心、诱惑、恐惧”这三个词的每一个写五分钟的感想。要求学生逐场写出剧情要点，达到以写来推动教学论文学生理解的目标。这样既有助于对课文的学习，又锻炼了学生听说读写的能力。在我们自己进行语文教学时也是可以鉴戒的，而不是老师一味地讲解，或者是走形式走过场地合作讨论，产生华而不实的虚假的表面的热闹。我们应该真正以学生的知识的习得，能力的培养角度安排教学活动。启迪之二。
该案例教师善于创设教学氛围，为学生营造大量的不足情境，以而开发出一系列的活动主题，带动学生的学习行为。比如在开始第二幕学习的时候，教师先先容了动机这个概念，并要求学生围绕“血液、睡眠、黑暗”这三个词引起的情感写五分钟的感想，情感可以是单个情景或三个情景联合引起的。当开始第三幕的讨论时，教师请学生猜测：既然麦克白斯精于谋杀，他将朝什么方向进展？在读过第四幕之后，又组织学生进行班级讨论。同时教师提出一系列不足，以指导学生讨论。诸如此类的活动主题的设计，使学生一方面不得不认真思索，自主探究，合作讨论；一方面又兴趣盎然，跃跃欲试。既激发了学生的求知欲，又推动教学论文了他们动脑思索。所以我们在教学时不能滔滔不绝一个劲地讲，也要兼顾教学内容与教学效果的结合。这是启迪之三。
第四点启迪是多种教学对策的整合。课例中所使用的激发学生学习动机的对策，组织小组合作活动的对策，适应学生多元进展的对策，以及推动教学论文语言学习、技能形成的各种具体的教学对策。如根据关键词写感想，大声朗读剧本，观看电影，角色扮演，自主阅读，合作讨论等。教师正是依靠这些对策，观察、跟踪、收集学生在各个活动中的体现，再通过教学帮助学生解决不足。那么我们在教学过程中，也应该使用多种对策的整合，让学生在每一个教学活动中都能积极地投入，充分地体现自己，以而有所进步提高。
第五点是本案例虽是学习文学，但为达到学习语言的目的，即能够利用语言来建构作用。这里教师要求学生进行朗读、合作式分享阅读，根据关键词写感想，把课文中的句子换成自己的语言说一说，练习写日记等，通过语言来实现对文章内容的理解。在评价时教师还让学生对所选定的内容进行加工、改编，这也提出了对学生语言学习的要求。特别是在我们中国，没有文学课与语言课之分，更是要学习这种把文学教学和语言教学统一起来的方式，使学生的语文素养更加全面。
最后，以课时安排来看，本课例用时五周，这对中国目前的语文教学近况来说，还不可能实现。但是与其每篇课文两三个课时，一学期学几十篇课文，也许还不如用这种策略，学一篇就搞透一篇。与其零零碎碎，一篇一篇地学，不如像这样搞专题教学，一学期搞两三个专题，每个花四五周时间，使学生掌握学习策略，能够举一反三。可以想象这对我们高中选修课的教学鉴戒作用还是比较大的。
“他山之石，可以攻玉。”学习与鉴戒国外的先进理念与经验，为我所用，也不失是一个很好的策略。当然还要留意结合我们中国自己的国情、文化传统等走出一条我们自己的路。使我们的语文教学更科学，更高效。
附：《麦克白斯》教学案例
（美国中学四年级学生，为期五周）
一、目标
1.学生将领会如《麦克白斯》这样的文学作品与自己人生的联系。
2.学生能记住该剧的重要细节。
二、教学活动
1.教师先容有关戏剧的一些重要概念。
2.朗读：要求学生大声朗读并用自己的语言替换文中的句子。（第一幕）
要求学生分角色大声朗读剧本。（第二、三幕）3.要求学生围绕文中一些关键词写感想。（五次）
4.要求学生逐场写出剧情要点。
5.组织关于文本内容的讨论。（五次）
6.放映三种不同版本的电影。要求学生坚持记电影日记并布置写一篇比较这三部电影的文章。7.小组设计项目和班级戏剧表演。
三、评估1.选择剧中的任何场次，在运用当代语言与背景但保存原意的条件下予以重写。
2.创造苏格兰编年史版本以论述该剧的新闻价值的事件。联合运用新闻报道、特写文章、社论、政治漫画、忠告专栏和招聘广告等特殊文体。（主要作业集体设计、集体完成并向全班呈现）
（王玲娟芜湖安徽师范大学文学院241000）
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