引领语文教学驶入信息高速公路

中图分类号:G63

3.33文献标志码:B文章编号:1673-4289(2010)09-0056-02

信息技术的奔腾进展,给语文教学带来了真正作用上的革命性转变。除了多媒体手段进入语文课堂之外,博客,也作为网络信息的一种手段,悄然地被敏感而细心的语文教师所运用,以而成为语文教学的又一独特的个性标志。
2008年,我开始建立自己的语文教学博客——“小阁藏春”,营造了一个推动教学论文教师、学生、家长之间互相沟通的教育环境,以而拓展出一片语文教学的新天地。以开博到现在,一直受到家长和学生的肯定,点击量一路飙升,对丰富课堂教学和对学生的课后辅导起到了积极的作用。两年来,在对博客不断修正和革新教学论文的过程中,有了一些熟悉和思索。

一、我的语文教学博客的特点

在长期的语文教学中,经常为教学资料的整理而头痛,建博客的初衷只是为方便整理资料。学生介入的热情激发了我,让我在丰富资料的同时,不断地增加它的功能,使它更能够面向学生,面向家长,它的便捷、开放、互动的特性似乎为语文教学延展出了一条信息的高速公路。

(一)教学交流的便捷性

首先,教师和学生固然朝夕相处,但是由于各自的任务不同,时间安排不同,学生和教师直接对话的机会还是很少的。再者,学生回家之后缺乏教师的引导,学习处于较为盲目的状态。第

三、家长对孩子的学习辅导也有着盲目性,很多家长对孩子的学习辅导可谓是盲人摸象。

因此,我每周更新博客,对课堂教学进行同步辅导,陆续开设了“课文阅读指导”,“诗歌鉴赏指导”,“语文基础知识指导”和“作文指导”等栏目,很好地解决了教学环节中有着的罅漏,让学生在没有教师的情况下,也同样能轻松登录教师的博客,以中方便、快捷地获取必要的辅导。家长也可以教师博客中及时了解教学目的和要求,以对孩子的检查和辅导更到位。

(二)教学资源的开放共享性

博客是教师个人和学生共同交流的平台,其精华不只是表达教师个人的教学理念,也可以是以个人的视角、以整个互联网为视野,精选和记录自己在网上看到的出色内容,为学生提供帮助,使其具有更高的共享价值。“名人讲堂”里面的优秀人物、成功人士常常激发起学生的奋斗热情;来自考场的、学校的、班级的篇篇优秀作文不仅起到了示范作用,更是激发学生写作灵感的源泉。

(三)教与学主体的互动性

学校是一个群体,教师和学生、教师和教师、学生和学生之间并不是孤立有着的,只有相互之间的互动才能促使教学的进步和提高。教学博客的互动性实际上是教师和学生思想的碰撞,无论是教师的手记还是学生的作文,所有内容既可阅读又可评论。网络上的沟通,可能比现实中更直接、更深入,教师甚至可以探测到学生的内心活动。而教师的回复,这本身就是与学生难得的一次对话。值得提出的是,内容能吸引人,是教育博客具有强大互动性的生命力所在。

二、博客对于语文教学的作用

(一)创生语文教学新模版

《语文课程标准》要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”,而博客作为一种新的课程资源的聚集,语文学习的重要方式是阅读与写作,在博客上可以以一种崭新的方式实现。博客是学生在纸上阅读之外的新的阅读媒介,也是教师与学生、文本对话的新途径。博客还将为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。博客运用于语文教学,将创造学生阅读与写作教学的新模板。

(二)带来语文教学新气象

在实践层面,博客的运用给语文教学带来新的气象。课堂学习是学生学习的基本形式,但单有课堂学习是远远不够的,内容丰富、形式多样的教学博客与课堂学习形成互补,就能有力地推动教学论文学生全面的进展。
在我们日常的语文教学中,可以清楚地了解到我们的阅读和写作面对的近况就是,学生最缺乏的就是自己的真实感受,更没有自己的语言,怕写作文,写作只是为了完成教师的写作练习,这些都是语文教学中学生普遍有着的现象。现在可以利用博客的开放性、多元化等特点,注重分享,给学生一个展示的平台,让学生逐渐亲近写作,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。教师可以经常性地在博客上开设写作活动以调动学生的介入意识。我在初一上期配合教材写作练习开设的“我爱我家”的语文活动,极大地调动了家长和学生的介入热情。我发现,学生在博客上发表作文同以往相比有了很大的不同,《爸爸的华发》、《爷爷的药罐子》等佳作以生活细节中挖掘了更多的亲情的内涵。家长们带着新奇而又激动的眼光阅读孩子的作文,感动欣喜之情溢于言表。教学博客实现了教师、学生、家长的心灵互动和沟通,搭起了学生、家长和教师一起尽显语文风采的大舞台。

(三)开拓语文教学新时空

博客的独特形式是教学时空的延续。课堂教学往往受到时间和空间的限制,短短四十分钟和小小的一间教室能多大限度的达成教学目标?可能我们每一个语文教师都有过力不以心之感。一旦教学博客与语文教学在基础知识、阅读、写作以及口语交际等方面有效整合,网络海量的资源,呈现方式的多样性就会跨越时间、空间的限制,激发教与学主体的互动热情,使学生真正实现自主式学习、探求性学习、协作式学习,使语文远程教学和广泛教学成为可能。有了博客即使是难以把握的假期,也可以实施教学。
在课堂之外,博客提供了丰富的教学资源。博客作为个性化的知识管理的平台,囊括了无穷的信息资源,丰富了语文学习的内容,拓展了语文学习的渠道。它使学生不再局限于语文课本中,而是帮其开阔了视野,使其不断地吸收到新的知识、新的信息。为了配合《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的课堂教学,我在博客上载入了大型纪录片《圆明园祭》视频资料。伴随着解说员浑厚而又沉重的声音,学生被带入那段不堪回首的历史现场,仿佛驻足于圆明园楼坛殿阁的废墟上,满目萧然,历史的沧凉感顿生。学生在留言中写道:“穿越历史的齿轮,我又闻声了圆明园的哭泣,那是一种撕心裂肺的哭泣呀!”
我的教学博客不仅面向本班的学生,还覆盖到外地外校学生。他们不仅询问学习上的不足,还和教师一起探讨学习策略等不足。博客成了语文学习的大观园,学生能感受到“学而时习之”的欢快,教师体验到了“得天下英才而教育之”的至上之乐。
当然,博客这种网络工具固然具有强大的功能。但它只是一种教学的辅助工具,不能替代课堂教学,也不能解决所有的教学不足。在互联网这个知识的海洋中,如何充分利用博客引导学生的学习活动,如何达到有效学习等不足都值得我们进一步地去思索和探究。今后的路还很长,我们应当不断思索、实践,真正引领语文教学驶入信息高速公路。
(作者单位:成都外国语学校,成都611731)