如何在小学语文教学中培养学生探究能力

探究学习,是指学生独立地发现不足、获得自主进展的学习方式。长期以来,在传统的学习中,学生在完成学习任务时,过分夸大接受与掌握,忽视发现与探究的价值,影响了学习的结果和效果。因此,要转变单一的学习方式,倡导探究学习是新课改的一个基本要求。教师应结合小学生的心理、生理特点以及认知规律,循序渐进地培养他们的探究学习能力。

一、培养探究学习意识

1.利用好奇心,引发探究意识。要使学生具有探究意识,首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇,求知欲非常强。利用这个特点,鼓励学生多提不足。如一位有经验的语文教师在学生入学的第一天,就这样引导学生:语文学习是非常有趣的,老师相信同学们一定会和语文成为好朋友,你会变得越来越聪明,你能像书中的小朋友一样提一些语文方面的不足吗?学生争先恐后发言,有的说:“老师,我想知道你的姓怎么写?”有的说:“语文要学些什么呀?”教师在学生提出不足后,适当地给予鼓励,学生的探究兴趣越来越浓。
2.质疑问难,增强探究意识。探究意识来自于质疑,善于发现不足,才会去探究解决不足,在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其探究意识。汉语中,有很多一字多义,一词多义的现象,如《邱少云》一课中有这样两句话:“以发起冲锋到战斗结束,才用20分钟。”这里为什么用“才”不用“共”?“烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭”。这一句的“才”与上一句的“才”一样吗?学生通过质疑了解到两个“才”的意思不一样,前一句表示时间短,后一句表示时间长。战斗之所以结束得快,是由于战士们被邱少云的精神所激励。
3.鼓励独特见解,巩固探究意识。在语文教学中,要使学生不轻易认同别人的观点,通过自己的独立思索、判定,敢于提出自己的独特见解,有利于巩固学生的探究意识。如教学《狐狸与乌鸦》一课时,对狐狸有什么样的看法?大部分学生以为狐狸很坏,有个别学生提出狐狸很聪明,善于动脑筋。对不同的看法,教师应予肯定。但指出,狐狸确实动了脑筋,但是它是采取欺骗的手段来达到不劳而获的目的,这是不好的。

二、教给学生自行探究的策略

1.让学生会发现、善于发现不足。学生有了一定的探究意识后,那么在课堂上会很踊跃的发问,但是有的学生的不足经常停留在一些词语不懂上,无法提出更有价值的不足,还有的学生根本就发现不出不足,在《捞铁牛》一课,甚至有学生提出了铁牛是死是活的不足。这样,问来问去,既浪费了时间,又没有什么作用,所以,要让学生明白哪些不足对掌握课文内容真正有帮助,我们才来解决这些不足。(1)通过课文标题发现不足,《全神贯注》一文,写谁全神贯注?以哪几方面知道罗丹全神贯注?有的课文在结尾处发现不足,如《峨眉道上》,最后一句话:啊,默默地付出辛劳的铺路人啊,你是真正的无名英雄。问:平常,我们把什么样的人叫英雄?为什么说铺路人是无名英雄?(2)通过重点词句发现不足。
2.引导学生采用多种策略探究、解决不足。现代心理学探讨表明,学生的学习`过程与科学家的探讨过程在本质上是一样的,发现不足后,就要浅析不足,解决不足。采用多种策略解决不足是培养学生探究能力的核心不足。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的策略,摸索适合于自己的获取新知的途径。

三、为学生探究学习营造良好的氛围

1.建立良好的师生联系,营造探究氛围。在传统教学中,教师和学生是传授与接受的联系。很难形成互动、合作的联系。在新的课程系统中,要求建立同等对话、合作理解的师生联系。在培养学生的探究学习能力时,教师在教学目标的设计,教学活动的组织等方面,要俯下身子,放下架子,做学生学习的组织者、引导者、推动教学论文者。(1)教态亲切,情绪饱满。(2)多翘拇指,多表扬。(3)发现不足,及时指导。(4)因材施教,教学相长。
2.充分利用语文综合实践活动,促使学生积极探究。在语文教学中,要充分利用现实生活中的语文教育资源,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习渠道,在观察、实践中,积极探究。如第十册实践活动《创办班级图书角》,利用班委会,号召全班学生创办班级图书角,图书管理员全班轮流担任,大家分工合作,讨论、探究怎样为图书登记造册,设计制作什么样的借书卡,制订书籍借阅制度等,通过这样的实践活动,学生探究学习的积极性、主动性得到激发。

3.灵活采用多种教学辅助手段,

营造探究氛围。(1)多媒体辅助教学。多媒体形象直观的特点很轻易激起学生兴趣,探究氛围轻易形成。(2)开辟第二课堂,在学生中成立文学社、摄影组、宣传组等课外活动学习小组,教师只当顾问和观众,为学生营造探究氛围。(3)开展实验活动。如教学《两个铁球同时着地》,请学生亲身做实验验证伽利略的话的正确性。
总之,时代的进展要求学生形成新的学习方式,我们教师要责无旁贷地担负起此责,利用语文课堂这块阵地,培养学生的探究能力,使学生能够终生受益。
(作者单位:河北省廊坊市广阳区北旺乡西村小学)