浅谈多媒体在语文教学中作用
随着现代教育信息技术的进展,多媒体教学悄然走进了我们的课堂,成了现代教学的最大特点之一。它给课堂注入了新的活力,极大地提高了课堂教学质量,对语文课堂而言效果尤佳。下面就谈谈多媒体在语文教学中的作用。
总之,信息技术进入课堂,特别是多媒体以其直观形象、生动丰富、图文并茂、音画搭配等特点运用在课堂教学中,必为语文教学带来生机与活力,并以其特有的魅力感染着学生。我们应该在充分发挥传统教学手段上风的基础上,科学地运用多媒体教学手段,这是语文课堂教学革新教学论文不断深化健康进展的重要途径。
(陈华琴江苏省姜堰市溱潼中学225508)
一、激发学生学习兴趣
兴趣是人们力求熟悉某种事物或爱好某种活动的倾向。心理学探讨表明,当学生对学习产生了兴趣,便会引起大脑皮层的兴奋,推动教学论文各种智力因素的发挥,积极主动地去学习。运用多媒体为学生提供了各种感性材料,有声有色,生动形象,丰富多彩,能充分调动学生的视觉、听觉及其他感官介入学习。可以说,这些直观信息全方位、多角度地激发了学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机,以而达到变被动学习为主动学习、变苦学为乐学的目的。如教学《春江花月夜》时,教师可以链接乐曲《春江花月夜》以进行文化补构,再配上数幅与《春江花月夜》意境丝丝相扣的绝美画面。可想而知,学生在这样的情境中很轻易沉醉其中,激发了他们对诗歌意境的追慕遐想,加深对作品文本的深度理解。这种教学效果是一般讲解绝不能达到的。因此,适时地运用现代教育技术手段,灵活地运用电教媒体,创设教学情境,渲染气氛,刺激学生的视觉、听觉感观,使他们更加兴奋,学生的兴趣和探求知识的就更加强烈,学习过程中必然趣味盎然。二、增强学生情感体验
教学实践表明,假如学生的熟悉活动能伴随着情感,那么他们对客观世界的熟悉会更为丰富、更为深刻、也更为主动。运用多媒体教学无疑为创设情境,激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。如学习戏曲《窦娥冤》时,我们假如只是就课文讲课文,机械地浅析每一首曲子的意思或者教条地先容作者的创作意图,本来就对戏曲不太感兴趣的学生恐怕不会有动情的感受。而假如借助多媒体展现窦娥的悲惨境遇,调动学生以自己的感觉去触摸、品味窦娥的全部不幸:以孤儿到童养媳,以童养媳再到寡妇,最后被人陷害无辜地走向断头台。窦娥几乎承受了封建社会下层妇女所承受的一切不幸,是封建礼教、封建更制、社会无赖等各种恶势力共同残害的牺牲品。当我们用多媒体课件引导着学生“走进”窦娥,“身临其境、如见其人”时,学生才会心感其苦、心受其苦,学生的同情、悲悯、愤怒等情绪才会被激活,学生对窦娥的熟悉也不再是肢解后的标签式熟悉,而是融进了自己的情感体验。三、增大课堂教学容量
在新课改的理念下,减轻学生负担的呐喊声一直高呼不停。与之相呼应,省教委在课程安排上作出了巨大革新教学论文。一周七节的语文课减成了一周五节,而要教课文的篇目并没有减少。这种情况下,要想完成教学任务,只有增大课堂教学容量,多媒体教学正适应了这种变革。在教学中,如能利用多媒体信息量大的特点,展示与课文相关的背景资料、类似作品、评论文章等相关材料,必可扩大阅读范围,扩展课文的横向联系。在大量文本材料的先容中使学生缩短与作者的情感间隔,在比较阅读中启动学生思维,开拓学生视野,提高教学效果。如学习王维的《山居秋暝》时,可以将王维的其他一些诗《鸟鸣涧》、《渭川田家》、《观猎》、《过香积寺》等诗打在课件上与之进行比较,以意象的选用上浅析王维诗歌中“诗中有画”的特点。学生有了几首诗的横向比较,很快会掌握王维这一诗人“诗中有画”的美学特点。另外,还可以按照诗歌流派的特点,将同属“山水田园诗派”的其他几位诗人如陶渊明、谢眺、谢灵运、孟浩然等人的诗放在课件中给学生浅析“山水田园诗”这一类诗的写法、特点、出题规律、答题思路等。这对于学生来说肯定是受益匪浅。语文即是生活,生活是丰富多彩的,我们还可以利用多媒体,吸纳社会课程资源。如可将《东方时空》、《焦点访谈》等节目引入语文课堂,也可将报刊、杂志报道等融入语文教学,学生接触这些资料后,就能很好地将语文学科的学习与社会生活紧密地结合起来,并与其他学科的学习横向沟通,不仅拓宽了语文学习和运用的领域,也有助于增强学生的社会责任感,积极地引导学生在领悟生活和人生中学语文、学做人。四、提高课堂教学效果
德国一位著名的心理学家艾宾浩斯通过无数次实验揭示了遗忘规律的曲线。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。这就需要我们及时巩固练习所学知识。多媒体教学可以充分发挥人机互动的上风,做到“讲、练、议”三者完美结合。通过课堂练习,及时进行教学反馈。在练习巩固中,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,做到高密度的知识练习。如在教授文言文时,就可以在课文讲授结束时,将本篇中的一些文言现象(通假字、一词多义、词类活用)等整理归纳出来并以练习的形式出现。简单举个例子,讲授《魏公子列传》后,我们可以将本课句子中含有使动用法的句子打在课件中让学生现场回答。如:1.臣修身洁行数十年2.公子以车骑,虚左3.故久立公子车骑市中4.侯生乃屏人间语。通过这样的归类,学生很快会将一节课中零散的记忆整合到一起,这样就能起到当场巩固记忆的效果,比课后再去做练习要有效得多,大大地提高了课堂教学效果。总之,信息技术进入课堂,特别是多媒体以其直观形象、生动丰富、图文并茂、音画搭配等特点运用在课堂教学中,必为语文教学带来生机与活力,并以其特有的魅力感染着学生。我们应该在充分发挥传统教学手段上风的基础上,科学地运用多媒体教学手段,这是语文课堂教学革新教学论文不断深化健康进展的重要途径。
(陈华琴江苏省姜堰市溱潼中学225508)
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