在语文教学中提高学生智力水平

更新时间:2024-05-14 点赞:6057 浏览:20960 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:提高学生的智力水平,使语文教学有趣、轻松,是语文教学革新教学论文的需要,也是学生全面进展的需要。本文以语文教学为着力点,结合初中学生的特点,探讨培养学生观察力、记忆力、思维力、想象力的对策。
关键词:语文教学;观察力;记忆力;思维力;想象力
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1002-7661(2012)02-028-01

《语文课程标准》对语文教学总目标之一的论述是:在进展语言能力的同时,进展思维能力,激发想像力和创造潜能。因此提高学生智力,进展学生能力,充分发挥语文课程的奠基作用,是语文教学的重要目标。
由于语文教学的功利性,应试教育中“以分数论英雄”的现实使很多教师以为,只要把知识传授给学生,在考试中取得高分就是成功的,因此满堂灌、死记硬背、机械练习仍然大行其道,被动接受式学习仍然主宰着语文课堂教学,枯燥无味、空洞无物是语文教学的真实写照,重分数轻能力普遍有着。如何在语文教学中培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力,提高学生的智力水平,我作了以下的探讨。

一、拓展观察途径,打开智力的窗口

观察力,即观察事物的能力,学生的智力活动是以观察开始的。进行观察,眼睛首当其冲,眼睛是智力的窗口。在语文教学中,培养观察力,一定要重视眼睛的功能,然而也不能忽视听觉、触觉、味觉等感官的功能,通过眼、耳、身体等的协同活动,才能搜集最真实、最全面的信息。
现代教育手段的不断更新,多媒体的广泛使用,为学生观察提供了有利的条件,也使教师习惯于把观察局限于课内。实在走进大自然,充分利用身边自然资源,解决学生渴望解决的不足,这样更能引起他们的兴趣和思索,让他们在观察过程中培养观察力。

二、遵循记忆规律,强化智力的足迹

记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的心理过程。俄国心理学家谢切诺说过:一切聪明的根源都在于记忆。智力活动必须留下足迹,信息才能有效贮存与提取。
初中生的记忆规律,一是以机械记忆为主过渡到作用记忆为主,二是“遗忘”先快后慢。语文教学一方面要在客观上重视记忆力对象的有序编码,加强知识结构的可记忆性,另方面,要在主观上重视记忆主体大脑中的“有序贮存”,加强认知结构的记忆性,并通过观察、熟读、背诵、速读、听记、复述等多种练习,开发记忆的潜力,另外,要留意以及时、公道的温习战胜遗忘。我常用的策略是在课文中寻找重点词、关键句、过渡句等,来加强记忆。

三、加强思维练习,激活智力的中枢

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映,思维是智力的核心因素,是智力活动的中枢。实施启发式教学,语言练习结合思维练习,始终发挥“想”对“听说读写”的中枢调控作用,是进展思维的基本途径。我具体的做法是:1、“思路教学”。即引导学生按照教师的思路去探讨作者的思路。如《故乡》这一篇课文,小说写了“我”回故乡——在故乡——离故乡的经过所见、所闻、所感,告诉我们:旧中国农民生活日趋贫困,农村经济频临破产的境地,体现了辛亥革命的不彻底性,表达了作者对农民的同情和对未来新生活的憧憬。学习课文的思维策略,实际就是在读“别人的大脑”。2、“不足教学”。通过质疑与解疑,启发思维。如教学《背影》一课中提出这样一个不足:为什么不写父亲的正面而写背影?解疑:作者选取一个特定环境下的背影,给人留下深刻印象。文章构思是独特的,富有新意的。为了更好理解文章思想内容,我设计讨论题:(1)文章几次写背影?(2)你喜欢哪一次背影?(3)“泪很快流下来”可信吗?(4)描写父亲语言的有哪几句?并浅析几句话隐含的作用。这样带着“不足”教和学,目标明确,不仅调动学生的积极性,而且培养他们解决不足的能力。3、“情境教学”。指在教学过程中,提供学习资料、条件、实践等情境,使学生产生质疑,渴望以事活动,探求不足答案。我国很多优秀教师的教学经验也表明,在具体讲授教学内容之前,提出富有启发性的不足,或联系生活实际提出不足,对于激发思维,调动学习积极性是相当有效的。4、“立体教学”。即通过立体练习进展各类思维,并留意由形象思维到抽象思维,由常规思维到创造性思维的循序渐进。

四、开拓想象空间,放飞智力的翅膀

想象是人脑对已有表象进行加工改造、创造新形象的心理过程,是思维的一种特殊形式。想象力是人的智力结构中重要成分,反映人的智力水平,想象力给智力进展插上高飞的翅膀。
想象往往以联想为基础,学习语文本身极需要想象和联想。如教诗歌《送元二使安西》时,我要求学生根据诗句想象诗人送别朋友的情景,然后用图画形式把想象的画面画出来。又如教《鼎湖山听泉》时,作者描写深夜的泉声,语言文字优美,比喻逼真,让人亲闻其声的感觉。可让学生闭着眼睛,听范读或录音,一同来听泉,感受美妙的泉声。中学生求知欲强,热情洋溢,富于想象和联想,这为语文学习想象力的进展提供了身心基础和可能条件。
利用语文教学提高学生的智力水平,必须考虑到智力活动是观察力、记忆力、思维力、想象力的协同运作,一般没有单因素的活动;还必须考虑到学生智力水平的个别差别。只有这样,才能避免教学的盲目性。

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