浅谈语文教学

更新时间:2024-01-15 点赞:4248 浏览:16994 作者:用户投稿原创标记本站原创

语文教学是仁者见仁,智者见智。特别是新课标实施后,对语文教师提出了更高的要求。下面将本人在语文教学中的一些做法提出来与大家共勉。
一放下架子,走进学生
教师不应该是板起面孔、高高在上的先生,而应该是弯下腰来,与学生交心的朋友。教师在学生心中的威信,是靠渊博的学识去征服,是靠高尚的人格去感染,是靠你的真情去感动,而不是靠一张严肃的面孔和粗暴的行为去压制,所以老师上课,语言诙谐点,表情丰富点,情感真诚点,态度和蔼点,只有这样老师才有亲和力,才能成为学生的朋友,学生只有在一个轻松愉快的环境下求知,他才喜欢这样的老师,才会喜欢上这门学科,也才能提高语文成绩。
二夯实基础,重视储备
语文教学要重视基础,固然现在语文考题开放灵活,但以答题的精准,作文遣词造句,就能反映一个学生的语文基本功,也决定阅卷老师对你的一个总体评价,要练好基本功,听、说、读、写不可少。
1.养成一个好习惯
现在学生懒于动笔,老师可要求学生无论是上自习还是上课,养成左手拿书,右手拿笔,旁边放草稿本的习惯,在学习时,有生字生词就写写记记,这样有肋于学生对生字的掌握、词汇的积累。
2.多读一点好东西
由于学生没有过多时间涉猎课外知识,头脑中掌握的直接经验、感性材料缺乏,老师应该有选择地利用读报时间读报刊、作文、作文素材,以此来增强学生的间接经验和材料,加强学生的知识储备。
3.先容一点新东西
每节课前可安排一名学生用3~5分钟的时间先容古诗词或名言警句,以此来丰富学生课外知识的知识积淀。
三拓展课堂,走进生活
第一,语文课应该跳出常规的方式,不能上成纯粹传授语文知识的课,应该上“散”一点,“泛”一点,以横向来说,根据课文内容,可以散到上下五千年,泛到纵横几万里,也可以将学生所学各科内容渗透到你的授课内容之中,只有这样才能应对课改后的考试。前不久我看到一道情景对话题:一个学生以农民的庄稼地径直走过,针对学生的这一现象,问数学老师会说什么(两点之间线段最短),物理老师会说什么(光沿直线传播),政治老师会说什么(走自己的路,让他人去说吧),语文老师会说什么(实在地上本没有路,走的人多了,也便成了路)。近几年考试中要求用简明扼要的语言表述一个数学定义、物理公式,化学方程式这样的例子就更多了,这就说明语文的答题与各科之间的联系很密切。以纵向说,上语文课时凡是该堂课涉及到过去或将来要学习的内容也是可以先容的,这样既是对已学知识的巩固,又是对将学知识的预习,触类旁通,何乐而不为。
第二,语文课不应把重心放在咬文嚼字上,陶渊明说过:“好读书不求甚解。”应该把语文融入生活之中,现在考题中如:剖析文告,积累新生词,写文告语,情景对话,仿写句子、对联,先容地方历史文化名人,赏析流行歌曲等,都是贴近生活的,可以说生活中处处有语文。我们可以让学生双休日到生活中去收集、整理一些语文知识,到校后再交流,资源共享。这样就能在轻松愉快中获得语文课堂上所没有的知识。
四精读慎思,授之以“渔”
阅读题是现在考试分值很高的题,所以要十分重视该题型的练习。
1.做阅读题前让学生把选文读三遍
第一遍了解选文主要内容、事件梗概;第二遍体味选文的主旨和思想情感;在读第三遍前,首先将出示的试题看一遍后,带着不足有针对性地读第三遍,这样才可以动笔。
2.就阅读题可以分成四类:字词类、句子类、段落类、修辞写作技艺教学论文类
那么,老师根据不同的题型教会学生答题。字词题:以词的原有词性和作用、选文中的词性和作用、对表达人物思想感情起到的作用这几个方面思索;句子类:以它是什么句式、句子表达效果、句子在选段中是不是中心句、句子的语言表达方式、景物描写对人物的烘托作用、人物对人物的陪衬作用、几种人物描写表达人物什么思想品质、什么性格特点等方面去思索;段落类:根据它所在的位置确立答题的方向,在开头的段一般是点题和总领全文的作用;记叙文首段一般是交待要素,议论文首段一般是提出论点,说明文首段一般是先容说明对象或事物特点。文章中间段一般是过渡的作用,结尾段是呼应开头,照应文题,总结全文,深化主旨等作用;修辞、写作技艺教学论文类:是什么修辞,修辞效果是什么,对文章表意起到什么作用,写作技艺教学论文一般有以小见大、欲扬先抑、叙议结合、托物言志、借景抒怀等,平时老师教会学生去欣赏和判别是轻易掌握的。
3.阅读题的答案应避免口语话
做阅读题时还要要求学生在答题的时候,尽量用选文中的原话去答题,切忌用自己的口语话去答,由于学生自己写的句子既不精练也不完整。
五以说促写,留意鉴戒
第一,作文练习的策略可以采用学写大字的策略。(1)读字;(2)描红;(3)摹仿;(4)再创造,即先品读佳作,再根据佳作仿写,最后借作品的材料和技艺教学论文去创造。
第二,重视说话练习,它有助于作文水平的提高,每周周日晚自习可以用一节课进行说话练习,让学生把在双休日的见闻和感受说出来。或者老师给定一个话题,全班同学介入依次进行说话接龙。能说出一篇文章也就能写出一篇文章,长期这样练习,定能够提高学生的作文水平。
第三,每次作文练习,老师要确定练习的目标。如写景的文章就要求文章中要有姿态、颜色、味道等描写,或者要求有视觉、听觉、触觉、味觉等感觉的描写,同时规定用上一些修辞;写人的文章就要求有人物的肖像、语言、动作、神态、心理等描写;叙事的文章就要求要素齐全,同时还要求将各要素在作文中注明,这样也提高了学生做阅读题的能力。
第四,作文批改,我比较赞同中学老师的策略——让学生批改作文,在批改时可以将学生按成绩的优劣搭配分成几个小组,老师示范批阅,示范后,老师还要将作文批改完成的指标板书在黑板上,并安排基础稍差的同学改字词,中等同学顺通句子,较好的同学评价主题、立意,最后要求学生在文章最后写明你对这篇文章的倡议,老师再收上来批阅。
教无定法,贵在得法,不对之处,望各位斧正。
〔责任编辑:冯琰〕

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