浅谈中职语文教学价值取向

【摘要】以整体上或本质上说,中职语文就是要寻找作为工具和文化的语文究竟要定位在什么层次、哪种文化类型上,而坚持以学生进展为中心、以能力提高为本位,推动教学论文中职学生职业生涯进展的语文教学价值取向是培养高素质中职生的好策略。
【关键词】中职语文教学价值取向
Discussesthedutylanguageteachinalueorientationshallowly
ZhongLiuhu
【Abstract】Overallorsaidessentiallythatactuallythedutylanguageiustseekasthetoolandtheculturallanguagemustlocateinanylevel,whichculturaltype,butinsistedthatdevelopstakethestudentasthecenter,takeabilityenhancementasthestandard,inthepromotionthedutystudentprofessionalprofessiondevelopmentlanguageteachinalueorientationisraisesinthehighqualitythedutyfreshgoodmethod.
【Keywords】DutylanguageTeachingValueorientation
不管是哪类学校,哪个阶段,作为学科属性,语文还是语文,我们说的都是汉语,写的都是汉字,不可能发生本质转变,所以学校语文教育的根本宗旨都是正确理解和运用祖国的语言文字。各类学校所不同的可能只是语用价值取向上的差别。这正如教育具有育人功能一样,不管一个学校属于各级各类学校中的哪一级、哪一类,它毫无例外地都需要育人。很多老师过于夸大语文与职业或专业对应,失之机械,可能会闹出笑话。假如搞钢铁的来个钢铁语文,搞纺织的来个纺织语文,搞汽车的来个汽车语文……那就异化了语文。以整体上或本质上说,中职语文就是要寻找作为工具和文化的语文究竟要定位在什么层次、哪种文化类型上。中职语文要具有职教特点,主要还是以语文这个本体上增加职教元素。以中职学生近况出发,应加强基础知识、基本技能等语文基本功的练习,提高他们掌握语文工具的能力,并藉此来提高他们文化素养。由于职业教育是与社会经济进展联系最紧密的教育,所以中职语文的内容,尤其是选文,可以较多地考虑直接反映社会进展、科技进步的作品,增强其时代性。同时,通过语文教学内容培养学生自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业等高素质劳动者的优秀品格。
中等职业教育中关于语文教材与语文教学如何突出职业教育特点的争论以来没有停止过,在中职语文教学中,适度地渗透专业思想,适度地结合专业知识,恰当地体现专业特点,这是应该而且必要的,这是中职语文教学的职业教育特性之一。语文终究应该是语文,中职语文教学更重要的特点是面对中职学生这特定的对象,在教学重点、教学策略与教学对策方面要与普通高中有所区别,坚持以学生进展为中心、以能力提高为本位,推动教学论文中职学生职业生涯进展的价值取向果断不变。
近年来,我国很多地区职业学校语文教学价值取向有着着一些偏差,或者说出现一些比较片面的熟悉误区,主要体现为以下三种类型:其一,功利性价值取向。以为反正中职生到企业当工人,只要会写一般运用文或者会讲会说就够了,学多学少无所谓;还有人以为只要抓好一些“尖子生”,使他们在对口升学或省市级竞赛中获得优异成绩能给学校带来“品牌效应”就行了。其二,人文性价值取向。以为中职语文教学主要任务是感悟教育。通过语文教学熏陶感染,培养学生正确的审美情趣和审美能力,塑造热爱语文学习的信念。其三,工具性价值取向。以为语文是一门工具学科。应着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点,其它无关紧要。
为了真正贯彻落实全国职教工作会议和教育部有关文件精神,推进中职语文教学健康持续地进展,笔者以为,必须正确审视中职语文课教学价值取向,理清语文教学革新教学论文思路。
为此,我想用几个“大于”来表达我对中职语文教学的一些看法。

1.“工具性”>“人文性”

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点,这里指的是在实际教学中,要更加重视语文的工具性,由于工具性往往轻易被忽视。
对于生活与工作,语文是工具,它具有得天独厚的人文性,着眼于工具,渗透着人文,这就是语文教学。对中职语文来讲,实在用性尤其突出,语文作为各专业学习的基本工具性的课程,更要高度重视语文基础知识和语文基本技能,要掌握最基本的语言文字知识,形成最基本的阅读能力、语言表达能力、语言思维能力,那些专业思想、职业意识只能是适度地渗透。在夸大“工具性”的同时,必须坚守语文阵地,果断反对把语文课变成专业知识学习课或专业技能练习课。

2.阅读>写作

对中职学生而言,阅读能力更加重要。
对语文教学来说,阅读是至关重要的。同样,以中职学生的学习近况和毕业去向来看,阅读能力重于写作能力,中职学生首先要补好阅读这一课。中职教育以就业为导向,在将来的工作岗位上,需要有基本的阅读能力和健康的审美能力,阅读与职业相关的资料,有利于继续深造,广泛阅读健康书籍,有利于充实精神生活。

3.接受性阅读>欣赏性阅读>探讨性阅读

筛选、整合信息对中职学生更具有作用。
对中职学生的阅读要求重点是:读懂文章内容,吸收养分;练习阅读速度,开阔视野;培养阅读品质,养成习惯;积累语言材料,优化表达。要读懂文章,就有必要练习疏理思路、筛选信息、整合概括、浅析理解,有必要掌握文章知识、语言知识;要提高阅读速度,培养阅读品质,就必须要有系列的阅读练习,如跳读、泛读、精读、细读、朗读、默读等,积累语言,就要诵读、背诵。这些都是接受性阅读。中职学生必须要有正确健康的审美意识和基本的审美能力,所以欣赏性阅读也要适当涉及,重点是语言艺术审美能力、语言想象能力,当然必然要有辨别是非能力。至于探讨性阅读固然对培养革新教学论文型人才极为必要,但以中职学生的实际情况出发,偶然尝试未尝不可。

4.实用写作>文学写作

实用写作更有助于中职学生的职业进展。
实用性是中职语文的最基本的要求,所谓实用是对学习有用,对生活有用,对工作有用,对职业进展有用,能够学以致用。以写作的角度看,中职学生的实用写作尤其重要,其中包括如各种条据类、信函类的运用文写作和新闻、评论累的实用文写作,在教材中或在教学中应该作为重要内容出现,至于文学创作应属于个性化的进展要求,是拓宽模块的学习要求,这也是中职语文教材和语文教学的特点之一。

5.识字>写字

弥补中职学生识字量不够的缺陷。
中职学生由于语文基础的薄弱,对常用汉字的掌握还不够踏实,识字量不够,影响阅读的质量和表达的质量。中职学生的识字要求应该达到常用字与次常用字3500个左右,并适当扩大。

6.文言诵读>文言解读

重视诵读是符合实际的。
很多文言文是经过长时间大浪淘沙后留下的精华,值得读,有必要读,但是,学生由于古汉语知识薄弱,解读文言文比较困难,为此,可以根据两个层次要求进行处理,第一层次是诵读,读熟读顺,适当积累即可,第二层次是基本读懂,能掌握积累一些词句的作用。前者是基本,作重点,后者是提高,为选学。教材编写者要以“诵读”的角度选择浅显短小、琅琅上口、语言优美的文言文,教师指导学习时要以“诵读”的要求进行,不能把优美鲜活的文章解剖成一个个古汉语知识。
落实以上六个“大于”,利于把握中职语文教学在内容方面的职业教育特点。
总而言之,语文的特殊性、差别性决定了评价的价值取向,我们应当尽量贴近学生职业实际和存活进展实际,真正把语文教学评价与实际运用紧密结合起来,使中职的语文教学真正能有利于提高中职学生的职业素养。