浅论在语文教学中如何强化口语交际练习

21世纪是一个知识经济社会,一个信息爆炸的时代,交往活动是21世纪人的最基本、最经常的社会实践活动。人与人的交往已越来越密切,而善于交往,有较强的社会活动能力是21世纪的人取得事业成功的重要条件。因此,小学教育强化口语交际能力练习,正是顺应了时代进展的潮流。
小学语文学科不仅是一门基础工具学科,而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此,培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的,是小学语文教学的重要任务,也是实施素质教育的重要途径。提高学生的口语交际能力,要以低年级抓起,以学生刚入学开始抓起。针对低年级学生,强化学生的口语交际能力的练习,以下一些做法行之有效。

一、激发兴趣,让学生乐说

美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”一个人只有在心情愉快、情绪激动的时候才会打开“话匣子”。要使学生愿学、乐学,首先要调动学生的学习兴趣,这对低年级学生来说显得尤为重要。进行口语交际的练习也同样要选择学生感兴趣的内容,既一切要适合儿童年龄特点和心理需求。如《让我告诉你》、《打电话》等这些内容比较贴近学生生活,学生有话可说,轻易激发他们与人交流、沟通的。我们有了学生乐于说的内容,还需要有学生乐于说的形式。因此,我就安排了一些形式多样、生动活泼的口语练习开启学生的“话匣子”。经常利用活动课、课间十分钟,让学生讲故事、笑话、自我先容、见闻趣事、游戏后练说、小组讨论等,让每个同学都有发言的机会,提高学生的介入度,无形中调动学生的积极性,让学生“乐说”。

二、增加信心,让学生敢说

学生有了说的,但有时怕说不好,又不敢说,怎么办?这时就需要教师的鼓励和引导,由于教师的爱是开启学生心灵的金钥匙。教师的爱,教师的鼓励,会使学生布满信心。因此,在口语交际练习中,教师捉住学生想说的动机,予以及时的鼓励,恰当的引导,会使学生的“话匣子”彻底打开。首先,必须消除学生“怕说错”的心理。为了让学生敢说,教师应不失时机地给学生创设一个良好的心理环境。在天天上课前,先让学生口述昨天印象最深刻的一件事,要求自己说给自己听,说完后再请一两位同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思,也感到无话可说,往往说一两句就闭口不语了。即使这样,也要对敢于说话的同学鼓励表扬,以而增强学生信心。实在,每一个学生都有在众人眼前体现自己的,我们要充分调动学生的主动积极性。胆子壮了,口齿也就清楚伶俐了。

三、指导策略,让学生会说

想说、爱说是口语交际的条件,会说才是教学的目的。苏霍姆林斯基以为:“让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为他自己的东西,才是他真正掌握的东西。”学生想说,但由于低年级学生口语交际有困难,有时不知如何去说,也不知道以哪开始说,说的话就东一句,西一句,看到啥说啥,想到哪说哪。要解决这个不足,教师必须指导策略,送给学生的一把钥匙,规范学生口语,展开口语交际练习,提高口语交际的能力。
1、加强听话练习,听说结合。通过听话练习,可培养学生良好的听说习惯。在听记练习中,应当循序渐进,可以先由词到词组,再到句子,最后到一个故事进行听说练习。在指导学生听话之条件出要求。比如听句子时,要求学生做到:(1)听清句子的主要意思和句子中各个词的先后次序;(2)听清楚几个主要词语之间用什么词连接起来;(3)假如这句话比较复杂,由几个小分句组成,那么还要听清这段话中各个句子的顺序。然后通过“说”的过程来检查学生听话的成绩。
2、加强朗读、背诵练习。朗读、背诵是把规范的书面语言转化为规范的口头语言的一种有效练习途径。学生通过有感情的朗读、背诵,可以感受到语言文字的精妙,理解其中的思想感情,积累语言,把文中好词好句潜移默化地记在心中,使口头语言表达赋予感彩,易于表情达意。
3、看图讲述。图画色彩鲜明,形象生动,轻易引起学生的说话。选择能反映儿童生活的画面,主题鲜明突出,指导学生有顺序地观察,然后展开联想,进展学生的逻辑思维和形象思维,把图中内容有条理地进行具体描绘。
4、激发想象思维,丰富说话内容。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,由于知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”同时,想象力又是儿童革新教学论文能力的一个方面。低年级儿童想象力丰富,在口语练习中,教师要留意激发学生的想象,丰富说话内容,培养学生的革新教学论文能力。如在《找春天》的教学中,学生找到了春天,感受到了春之美,我及时引导学生:春天这么美,你会想些什么,对春天说些什么?这一切布满童趣的不足引起了学生极大的兴趣,同学们争先恐后地发言。有的说:“春天真美,我要把它画下来。”有的说:“春姑娘把寒冷的冬天赶走了。”还有的说:“春天给万物带来了生机,我喜欢它。”学生这些感受产生于丰富多彩的情境中。真情实感的流露,烘托了主题,使课堂气氛达到了。
5、学生互相点评,共同提高。当学生具备一定的说话技艺教学论文后,让学生对某位同学的说话内容加以评论,阐述自己的看法。这样,既让说话者知道自己的不足,又培养了评论者的浅析能力,以而提高口语交际能力。
口语交际是一个新事物,就像春天一样鲜活,就像原野一样蕴藏丰富,还有待于我们教师一起来探讨、探讨,一起开创小学口语教学千紫万红的新局面。